3. Характеристика класного колективу.

Оформлення титульної сторінки:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

Колективу ____ класу ЗОШ № __ м. Тернополя

підготувала

студентка-практикантка V курсу

філологічного факультету

П.І.П.

На титульні сторінці має стояти підпис класного керівника і напис «Характеристика відповідає дійсності».

Загальні рекомендації стосовно підготовки до написання характеристики. Починати вивчення класного колективу треба із встановлення його складу: кількості дівчаток і хлопців; знайомства з активом класу. Безпосередньо спостерігаючи клас, а також шляхом проведення консультацій, бесід з учителями, класним керівником, з активом класу, студент-практикант з'ясовує характерні риси цього дитячого колективу. Спостереження слід організувати широко: вони повинні проводитися під час уроків у класі, на перерві, в позакласній роботі, під час екскурсій та походів. Слід глибоко вивчати результати діяльності дітей: їх письмові роботи, зокрема, твори, малюнки, роботи, виконані в шкільних майстернях та ін. Результати поточних спостережень найкраще заносити в щоденник у вільній формі. Це опис епізодів із життя класу, вчинків окремих учнів, навіть їх висловлювання. Якщо окремі спостереження суперечать іншим, то цих протиріч не слід згладжувати, а тим більше уникати. Осмислення таких протиріч дає змогу глибше зрозуміти діалектику становлення колективу.

Характеристика має бути написана на основі великого фактичного матеріалу, який слід глибоко проаналізувати з точки зору психології та педагогіки. При дослідженні класного колективу слід використати різноманітні методи педагогічної та соціальної психології:

а) систематичне спостереження за класом на уроці, на перерві, під час позакласної та позашкільної роботи;

б) вивчення особових справ учнів класу;

в) аналіз документації, протоколів класних зборів;

г) аналіз результатів діяльності учнів, а саме: творів про життя класу, наслідків та характеру суспільно корисної праці учнів. Зокрема, можна використати твори на такі теми: «Що заважає дружбі в нашому класі?», «Життя нашого класу», «Що дає мені наш клас?»;

ґ) бесіди з класними керівниками, вчителями, самими учнями, їх батьками;

д) анкетування;

е) соціометричне вивчення становища кожного учня в класному колективі.

На основі зібраного матеріалу студент-практикант зобов'язаний показати соціально-психологічні особливості учнівського колективу, розкрити причини, що зумовили їх виникнення, та вказати шляхи, які допоможуть розвинути позитивні та подолати негативні риси в житті цього класу.

Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики класу:

1. Загальні відомості про клас. Склад учнів за віком, з них скільки хлопчиків і дівчаток. Історія класу і його традиції. Загальна характеристика успішності і дисципліни. Відмітки неповні, неблагонадійні сім'ї. Зв'язки класу з іншими групами і колективами.

2. Спрямованість класу як колективу. Мета, зміст і мотиви основних видів колективної діяльності. Атмосфера в класі. Рівень загального розвитку учнів, широта інтересів. Характеристика професійних інтересів, улюблені уроки класу. Позитивні і негативні прояви взаємодії і взаємодопомоги в навчальній роботі. Домінуючі мотиви учіння. Інтерес класу до мистецтва, літератури, спорту тощо.

3. Організаційна структура класу як колективу. Коротка характеристика активу класу. Вимогливість до себе та до інших, авторитетність. Взаємовідношення учнів з активом класу. Чи є у класі угрупування, які з них більш авторитетні і чому? Чи є у класі пасивні учні, їх характеристика? Причини пасивності.

4. Інтелектуальна єдність класу. Чи знаходять учні спільну мову при розв'язанні загально класних проблем? Як сприймаються критичні зауваження з боку учнів класу та інших учнів? Спостерігається критичне усвідомлення недоліків і намагання до їх виправлення? Загальна інтелектуальна активність класу.

5. Емоційна єдність класу. Емоційний тон класу: доброзичливість, симпатії, уважність, чуйність один до одного, сумісні переживання успіхів і невдач всього класу. Регулювання своїх емоцій. Загальна емоційна атмосфера класу.

6. Вольова єдність класу. Чи здатні учні класу до подолання труднощів і перешкод? Колектив класу швидко і усвідомлено виконує загально прийняте рішення. Чи можуть учні довго, напружено виконувати поставлену задачу і доводити її до кінця? Чи спостерігається в класі постійна готовність до подолань труднощів.

7. Керівництво класом як колективом. Вплив особистості класного керівника, вчителів на відношення в класі. Авторитет дорослих (класний керівник, вчителі) серед учнів класу. Здійснення індивідуального підходу до учнів.

Загальні висновки Дати характеристику рівня розвитку класного колективу. Виділити позитивне і негативне в організації колективу класу. Рекомендації щодо подальшої роботи класного керівника з класом.

До характеристики учнівського колективу обов'язково додається документація з проведення соціометрії чи іншого дослідження зв’язків у класі..