Форма звітності.

1. Виконані завдання самостійної та індивідуальної роботи.

2. Оброблені протоколи проведених діагностичних методик і порівняльний аналіз отриманих результатів.

Література.

Посібники, підручники.

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер – 352с.

2. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. – СПб.: Речь, 2002 – 416с.

3. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования – М.: «Ось - 89», 2003 – С. 169 – 249.

4. Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи – М.: «Ось - 89», 2005 – С. 244 – 367.

5. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2005 – С. 815 – 901.

6. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2006 – С. 140 – 307.

7. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2002 – С. 47 – 249.

Додаткова.

1. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2001 – 336с.

2. Винникот Д. В. Маленькие дети и их матери. – М.: Класс, 1998 – 80с.

3. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. – М.: Класс, 1998 – 205с.

4. Егидес А. П. Лабиринты общения. – М.: АСТ – ПРЕСС, Книга, 2002 – 368с.

5. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л. Медицина, 1982 – 216с.

6. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. – Л. Медицина, 1988 – 248с.

7. Захаров А. И. Что снится нашим детям. – СПб.: «Дельта», 1997 – 432с.

8. Захаров А. И. Ребенок до рождения. – СПб.: Союз, 1998 – 144с.

9. Кратохвил К. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. – М.: Медицина, 1991 – 336с.

10. Личко А. Е.Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М.: Медицина, 1977 – 208с.

11. Лорас Ж., Сова Б. Повторный брак: дети и родители. – СПб.: Питер, 1996 – 319с.

12. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985 – 168с.

13. Лебединский В. В., Никольская О. С., Баенская Е. Р. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: Смысл, 1998 – 560с.

14. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000 – 448с.

15. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Прогресс, 1987. – 424с.

16. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.1. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 304с.

Лабораторна робота № 10 (4 год.)

Тема: Діагностико-корекційна робота практичного психолога в кризових сімейних ситуаціях.

Мета: засвоєння системи психологічних знань та методичних засобів діагностико-корекційної роботи з клієнтами, які переживають стани сімейної кризи.

Питання для обговорення і підготовки.

6. Охарактеризуйте основні параметри функціонування сімейної системи (згуртованість, ієрархія, гнучкість, зовнішні і внутрішні межі, рольова структура сім’ї).

7. Проаналізуйте основні поняття, які описують особливості функціонування сімейної системи (паттерни взаємодії, циркуляція інформації, стиль емоційної комунікації, метакомунікація).

8. Охарактеризуйте поняття, що використовуються для аналізу еволюційних процесів (динаміки), сімейної системи (сімейний міф, сімейна історія, сімейна легенда, життєвий цикл сім’ї) і поняття, які описують змістовну основу сім’ї (сімейні норми і правила, сімейні цінності, традиції сім’ї, ритуали сім’ї).

9. Визначте функції психолога, який працює із сім’єю і охарактеризуйте види психологічної допомоги сім’ї.

10. Сплануйте етапи роботи з кризовою сім'єю і визначте критерії діагностики сімейної кризи і особливості її прояву.

11. На основі аналізу динаміку життєвого циклу сім’ї визначте в ній нормативні (обов’язкові) кризові періоди і охарактеризуйте кожну з визначених криз за наступним алгоритмом: - феноменологія кризи і фактори, які її ускладнюють; - маркери (зовнішні прояви) кризи; - діагностичні методики, за допомогою яких перевіряється терапевтична гіпотеза; - локалізація психологічної допомоги, її спрямованість.

12. Проаналізуйте можливі варіанти виникнення ненормативних сімейних криз, визначивши групи факторів, які призводять до їх виникнення, ознаки кризової події і закономірності протікання за наступним алгоритмом: - назва кризи і її феноменологія (в тому числі її причини, функції, які вона виконує, реакції членів сім’ї на кризу – моделі поведінки чоловіка, жінки, дітей); - патологічна симптоматика, яка супроводжує кризу і способи її нівелювання і уникнення; - локалізація і спрямованість психологічної допомоги. [Завдання 6 і 7 передбачають письмове опрацювання та відносяться до індивідуальної роботи студента, але обговорення їх проблематики є обов’язковою умовою перед виконанням практичних завдань даної лабораторної роботи].

Основні поняття: сім’я, як система, взаємозв’язок, холізм, структурна організація сім’ї, внутрішньосистемні процеси, параметри сім’ї, динамічність сім’ї, тип сім’ї, сімейна ієрархія, інверсія ієрархії, гнучкість сімейної системи, межі сім’ї, сімейні ролі, паттерни взаємодії, стиль емоційної комунікації, метакомунікація, сімейна історія, сімейний міф, сімейна легенда, життєвий цикл сім’ї, сімейні норми і правила, сімейні цінності, традиції сім’ї, ритуали сім’ї, психологічна допомога сім’ї, інформування, психологічне консультування, консультування подружньої пари, групова психотерапія, модель консультування, криза, критерії діагностики кризи,сімейна криза, подружні обов’язки сімейні ролі, оптимальний баланс близькості – віддаленості, сексуальна дезадаптація, перебудова зовнішні меж сім’ї, дитячо-батьківські стосунки, підліткова депресія, повторний шлюб, зрада, розлучення, проблемна дитина, інцест, залежність, маніпуляція.

Основні вміння: розумітися на сутності кризових періодів в життєдіяльності сім’ї, орієнтуватися у причинах виникнення сімейних криз, особливостях їх прояву і феноменології, локалізації психологічної допомоги при їх проявах; розумітись на можливостях діагностичного підтвердження наявності певної кризової ситуації та шляхів її нівелювання і усунення; вміти застосовувати діагностичні і психотерапевтичні процедури, які відповідають феноменології наявного кризового періоду.