12. Порівняння – це:

1. поділ у думках складного об'єкта на окремі частини;

2. уявне відокремлення істотних властивостей предмета від несуттєвих ознак;

3. розумова операція, яка полягає у визначенні подібності та відмінності між об’єктами;

4. форма мислення, яка відображає зв’язки між предметами та явищами, заперечення чи ствердження чогось;

5. розумова операція, яка дає змогу переходити від частини до цілого у процесі мислення.

13. Серед виділених характеристик виокремити ті, що відносяться до потягів:

1. Ініціативність, самостійність, незалежність, рішучість, наполегливість.

2. Симпатія, антипатія, кохання, патріотизм, обов’язок, відповідальність, захоплення, гордість.

3. Страх, радість, гнів, печаль, смуток.

4. Неусвідомлені потреби, інстинктивні прояви.

14. Продовжіть речення:

Культурно-історична концепція психічного розвитку людини - це ­­­­­­­­­­­­________­­­­­­­­­­­­_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15. Установіть відповідність.

Вид пам`яті Час збереження інформації

1) Короткочасна пам`ять А) Невизначено довго

2) Оперативна пам`ять Б) 20 секунд

3) Довгочасна пам`ять В) ¼ секунди

4) Сенсорна пам`ять Г) Поки інформація актуальна

16. Поясніть існування взаємозв’зку біопсихіч­них та психосоціальних властивостей особистості.

17. Розкрити сутність характеру. Акцентуації характеру.

18. Охарактеризувати основні поняття педагогіки: виховання, освіта, навчання.

19. Дайте визначення «змісту освіти». Як здійснюється реалізація змісту освіти у педагогічному процесі.

20. З. Фрейд говорить про «долю потягів», котрі визначають «долю людини». Як вважаєте ви: Що визначає долю людини?

Варіант 9.

1. Об’єктом педагогіки є:

1. Педагогічні явища і факти, пов’язані з процесом формування особистості.

2. Дослідження і розробка теоретичних основ процесів освіти.

3. Вивчення та узагальнення практики, досвіду педагогічної діяльності.

4. Прогнозування освіти на найближче та віддалене майбутнє.

5. Впровадження результатів досліджень в практику.

2. Визначте етапи засвоєння знань:

1. Сприймання, розуміння, запам’ятовування, узагальнення, систематизація, застосування.

2. Розуміння, запам’ятовування, узагальнення, систематизація, контроль і самоконтроль.

3. Сприймання, запам’ятовування, застосування.

4. Формулювання мети, виконання дій та операцій, контроль ісамоконтроль.

5. Усвідомлення, розуміння, узагальнення, систематизація, застосування .

3. До якого принципу ви віднесете правило: У навчанні слід використовувати матеріали і приклади із суспільно-корисної праці, дослідницької діяльності, сучасних бізнес-структурах.

1. Свідомості й активності.

2. Наочності.

3. Доступності.

4. Науковості.

5. Зв’язку теорії з практикою.