Тема VIII. Установление границ во взаимодействии между родителем и аутичным ребенком.

Проблема управления ребенком, купирования нежелательного поведения стоит очень остро. Обсуждение ситуаций, в ходе которых родителями накладывались ограничения на те или иные поступки ребенка. Здесь необходимо обращать внимание на связь между формой установления ограничения и реакцией ребенка. Совместная выработка критериев, на основании которых накладываются ограничения. Эти критерии должны быть ясными и четкими, соответствовать определенным целям и задачам. Для чего же стоит устанавливать ограничения?

Установление ограничений важно для подчеркивания ценности и значимости как самих отношений, так и участников этих отношений, для гарантии физической и эмоциональной безопасности ребенка, для формирования у ребенка способности принятия решений, самоконтроля, ответственности, для поддержания стабильных и предсказуемых отношений. При установлении ограничений необходимо сообщить ребенку, что мы принимаем все его чувства, желания и потребности, но не все поступки. Необходимо предложить альтернативную форму выражения чувств. Ограничения формулируются взрослым только в тот момент, когда ребенок демонстрирует нежелательное поведение. Перечисление всего того, что нельзя, в специальной беседе некоторым детям подадут идеи, как действовать, а у некоторых усилят чувство скованности.

После групповой дискуссии начинается ролевая игра - тренинг навыков установления ограничений. Сначала ведущий может устанавливать ограничения в ситуациях того или иного поведения ребенка, которые предлагают участники группы. Затем участники группы тренируются в установлении ограничений.

Тема IX. Построение развивающей игры

1. Игра как наиболее важная форма активности ребенка. Игра как средство общения, самовыражения, обучения, познания мира и себя - разные функции и смыслы игры.

2. Особенности игры аутичных детей. Начать обсуждение этой темы можно с рассказов родителей о том, как играют их дети, какие игры они предпочитают, что в игре своего ребенка кажется родителю странным. Здесь можно попытаться выделить характерные особенности игры аутичных детей и обсудить, какие из них можно использовать для подключения к игре ребенка и развития ее и каким образом:

а) преобладающей функцией игровых действий аутичного ребенка является аутостимуляция, поддержание психического тонуса: это игры с сенсорными эффектами, раскачиваниями, прыжками, это могут быть игры-фантазии. Взрослый может подключаться к аутостимуляциям ребенка: - он может усиливать удовольствие, которое ребенок получает в процессе аутостимуляции, чем, что выражает свою радость от участия в этих действиях и дополнительно заражает ребенка своим аффектом;

- он может, используя фантазию, придумывать новые варианты таких игр (со светом, водой и т.д.)» разнообразить и расширять их репертуар и тем самым усиливать удовольствие ребенка. Вначале это нужно делать очень осторожно, варьируя интенсивность контакта в зависимости от изменения состояния ребенка (см. соответствующую тему). Скоро ребенок начинает получать больше удовольствия от совместной игры со взрослым, чем от игры в одиночку;

б) обычно у аутичного ребенка преобладает манипулятивная игра, сюжет или отсутствует вовсе, или же очень свернут, символически отражен в каком-то одном действии. Задача взрослого помочь ребенку развернуть игровой сюжет.

в) игровые действия аутичного ребенка очень стереотипны, обычно он не принимает никаких изменений в своей игре. Однако если взрослый достаточно терпелив и тактичен, ненавязчив в своих предложениях, он может постепенно добиться введения многих разных деталей в игровой сюжет, объединения разных игровых стереотипов в один для построения развернутой игры;

г) очень важно улавливать эмоциональный смысл игровых действий ребенка, отражать его в комментарии и больше раскрывать. Важно связывать игровые действия ребенка с повседневной жизнью, бытом, и, кроме того, проигрывать различные знаменательные, особенные события в жизни ребенка.

Здесь можно проводить ролевую игру, в ходе которой родители будут тренироваться комментировать различные игровые действия, аутостимуляции ребенка, подключаясь к ним и развивая игровой сюжет.

В конце занятия предлагается посмотреть и обсудить видеозаписи совместной игры ребенка со специалистом и с родителями. Домашнее задание состоит в том, чтобы, выбрав в течение дня определенное время, организовать игровые занятия с ребенком (желательно ежедневные), в ходе которых стараться отслеживать привычные способы взаимодействия с ребенком и применять способы, которые обсуждались и отрабатывались на занятии.