14. Формирование научного мировоззрения учащихся. [с. 26]

Мировоззрение – это более или менее сложная и систематизированная совокупность образов, представлений, понятий, через которые индивид осознает мир в его целостности и осознает свое положение в этом мире. Мировоззрение – это определенная система ответов на вопросы о происхождении мира, источниках знания, характере общественного прогресса, о смысле жизни человека, его бессмертии, природе человеческого счастья.

Структурные компоненты мировоззрения:

а) система научных знаний;

б) взгляды;

в) убеждения;

г) идеалы.

Типы мировоззрения: в опорах

По содержанию формирование мировоззрения должно быть направлено на формирование:

1. представлений о человеке как о внешней жизненной ценности;

2. преодоление одностороннего взгляда на природу, как среду обитания человека.;

3. представлений о мирных средствах как единственно возможных для конфликтных ситуаций;

4. формирование диалектического мышления как средства овладения и выработки научного мировоззрения.

Условия формирования научного мировоззрения.

1.Обеспечение высокой научной доказательности, логической убедительности и непротиворечивости всех теоретических выводов и фактов мировоззренческого характера.

2. Соблюдение принципа историзма при изучении материала.

3. Развитие познавательной активности и самостоятельности уч-ся в процессе урочной и внеклассной работы.

4.Возбуждение эмоционального отношения учащегося к учебному материалу.

5.Тесная связь обучения и воспитания с жизнью.

6. Вовлечение учащихся в общественно полезную деятельность.

7. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе воспитательной работы.

15. Экологическое воспитание учащихся. [с. 28-29]

Проблема охраны природы на современном этапе рассматривается как неотъемлемая часть существования.

Экологическое воспитание — формирование ответственного отношения учащегося к человеку как к природному существу, к природе как к объекту труда и к деятельности по ее охране.

Цели экологического воспитания;

1. формирование потребности общения с живой природой;

2. формирование мотивов и установок деятельности по осознанию ценности природы;

3. формирование убеждений в необходимости охраны приник

4. формирование потребностей в участии в изучении и охране природы.

Методы экологического воспитания: дискуссии, ролевые игры, решение задач с производственным содержанием, написание экологических рефератов, выступления на конференциях, выпуск стенгазет, фотоконкурсы, конкурсы рисунков.

Учебное заведение должно иметь зону экологической деятельности.

(Раскрыть вопрос о ЧАЭС, зеленый мир).

Формы осуществления экологического воспитания:

– организовываются экологические викторины, информационные и классные часы;

– проходят дни защиты окружающей среды экологические игры (некоторые учебные заведения выбирают экологическое направление).

16. Эстетическое воспитание учащихся в пту. [с. 34]

Понятие эстетическое воспитание органически связано с термином "эстетика", обозначающим науку о прекрасном, поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного.

Эстетическое воспитание — это процесс совместной деятельности педагогов и воспитанников, направленное на формирование эстетической культуры учащихся. Эстетическая культура включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности.

Эстетическое воспитание развивает у учащихся умения вносить элементы прекрасного в жизнь, бороться против всего безобразного, низменного. Это организация человеческих чувств, духовного роста личности регулятор корректив поведения.

Основные задачи эстетического воспитания: в опорах

Основные пути эстетического воспитания учащуюся в ПТУ – обучение и разнообразная внеклассная работа, дополняемая деятельностью учреждений культуры, театрами, кинотеатрами.

Особый вклад в эстетическое воспитание вносят и трудовое обучение, и уроки физической культуры, а также уроки Математики, физики химии.

Методы эстетического воспитания

1. Демонстрация, показ или исполнение художественных произведений.

2. Анализ, разбор и оценка художественных произведений.

3. Сообщение искусствоведческих знаний.

4. Организация творческой и исполнительскойдеятельности учащихся.

Формы: беседы, лекции, встречи за круглым столом, университеты культуры, творческие кружки, театральные и хореографические объединения учащихся, вечера и др.

От педагога зависит формирование многих качественных оценок, которые развивают эстетические вкусы учащихся, способности разбираться в сложной и противоречивой жизненной реальности.