- •Педагогика
- •5. Целостный педагогический процесс и его структура. [с. 12-14]
- •Структура в опорах
- •Цель воспитания: формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнидеятельноти.
- •7. Цели и содержание воспитания на современном этапе. [с. 24]
- •8. Понятие о коллективе и его признаки. Этапы развития коллектива. [с. 20-21]
- •9. Закономерности и принципы воспитания. []
- •10. Понятие о методах и средствах воспитания. Факторы определяющие выбор методов воспитания. []
- •11. Методы формирования сознания личности. []
- •12. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. []
- •13. Методы стимулирования деятельности и поведения. []
- •14. Формирование научного мировоззрения учащихся. [с. 26]
- •15. Экологическое воспитание учащихся. [с. 28-29]
- •16. Эстетическое воспитание учащихся в пту. [с. 34]
- •17. Экономическое образование и воспитание [с. 33]
- •18. Трудовое воспитание учащихся пту. [с. 30]
- •19. Нравственное воспитание учащихся. [с. 27]
- •20. Идеи классиков педагогики о роли нравственного воспитания в формировании личности. []
- •21. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений [с. 38]
- •22. Вклад виднейших представителей педагогической мысли в теорию и практику воспитания (не менее 3-х представителей). []
- •23. Особенности воспитательной работы классного руководителя, мастера производственного обучения с учащимися девиантного поведения. []
- •24. Совместная работа училища и семьи по воспитанию учащихся. [с. 35]
- •25. Основные направления воспитательной работы мастера производственного обучения. []
- •В опорах
- •1. Научность и доступность.
10. Понятие о методах и средствах воспитания. Факторы определяющие выбор методов воспитания. []
В педагогике до настоящего времени нет единой трактовки этого понятия.
"Методы воспитания — это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых, направленные на решение задач воспитания" (Бабанский Ю.К).
"Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение учащихся для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении последних с учителем - воспитателем)".
Существуют различные подходы к классификации методов воспитания.
ИП Харламов в качестве основных называет следующие методы воспитания: убеждение, положительный пример, упражнение, одобрение, осуждение, требование, контроль за поведением, переключение.
Для практической работы наиболее удобна следующая классификация:
методы формирования сознания личности,
методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения,
методы стимулирования поведения и деятельности,
Средства воспитания - понятие широкое. Это предметы материальной и духовной культуры, используемые для решения педагогических задач. В широком смысле - это воспитательные мероприятия, формы воспитательной работы, виды деятельности учащихся. Слово - средство воспитания.
Народная педагогика имеет большой арсенал средств воспитания: труд, родное слово, устное народное творчество и др.
Факторы, определяющие выбор методов воспитания:
Цели и задачи воспитания.
Принципы воспитания.
Содержание воспитания, конкретная педагогическая задача.
Возрастные, индивидуальные и личностные особенности учащихся.
Уровень сформированности коллектива
Условия воспитания и не только материальные, психофизиологические, санитарно-гигиенические, но и отношения, складывающиеся в группе.
Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает те методы, которыми владеет.
Ожидаемые последствия. Выбирая методы, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.
11. Методы формирования сознания личности. []
К данным методам относятся: разъяснение, рассказ, беседа, диспут, лекция, конференция, пример, встречи. Основным инструментом является слово.
Задача: расширить, круг представлений понятий, сформировать убеждения, дать возможность сопоставить свои действия, и поступки с общепринятыми нормами поведения. Эта группа методов предполагает воздействие на сознание, чувства и волю.
Беседа. Ее назначение — привлечь самих учащихся к оценке событий, поступков, явлений общественной жизни и на этой основе сформировать у них отношения к окружающей действительности, к гражданским, политическим и нравственным обязанностям.
Лекция. Формирование сознания начинается с разъяснения простейших представлений и понятий в области общественной жизни, труда, науки и техники, этики и эстетики.
Диспуты. Этот метод формирования суждений, оценок, убеждении основан на давно открытой закономерности: знания, добытые в ходе столкновения мнений, различных точек зрения, всегда отличаются высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости.
Метод примера. Формирующее сознание учащиеся постоянно ищет опору в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые идеи и идеалы.
Данная группа методов позволяет:
конкретизировать сложные моральные, общественные, трудовые нормы поведения;
создает эмоциональный настрой деятельности;
способствует развитию положительной мотивации деятельности.
Главный инструмент методов этой группы – слово. Каждый учитель обязан умело пользоваться словом. Преподносимая информация должна быть аргументированной, доказательной, убедительной, воздействовать не только на сознание, но и эмоции, волю личности.