8. Понятие о коллективе и его признаки. Этапы развития коллектива. [с. 20-21]

Коллектив — это объединение, в основе которого лежат общественно и нравственно значимые цели. Члены данного объединения организуют совместную деятельность для их достижения и вступают в отношения зависимости при безусловном равенстве всех в правах и обязанностях перед коллективом.

Признаки коллектива:

– общественно и нравственно значимые цели и система перспектив;

– коллективная деятельность;

– отношения ответственной зависимости;

– формальная и неформальная структура;

– наличие органов самоуправления и связь с другими коллективами.

Выделяют три функции коллектива: - организационную (ученический коллектив сам управляет своей общественно-полезной деятельностью);

– идейно-воспитательную (ученический коллектив становится носителем и пропагандистом идейно-нравственных убеждений);

– функция стимулирования (коллектив способствует формированию стимулов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение и взаимоотношение своих членов).

Процесс развития коллектива является одним- из важнейших объектов исследований в области педагогики. Макаренко выделил три этапа развития коллектива На первом этапе возможно предъявление требований к воспитанникам со стороны педагога. На втором этапе требования педагога поддерживается частью воспитанников. На третьем этапе требование предъявляет коллектив.

Выделяют три стадии развития коллектива. На первой стадии педагог стремится превратить группу в социально-психологическую общность, где есть условия, обеспечивающие совпадения взглядов, оценок переживании детей. На второй стадии коллектив выступает как инструмент формирования определенных качеств личности. На третьей стадии коллектив используется для развития творческой индивидуальности каждого учащегося.

9. Закономерности и принципы воспитания. []

Закономерности — это устойчивые связи, которые, существуют между процессами воспитания и различными факторами. Общие закономерности — это:

1. Обусловленность воспитания общественными потребностям, зависимость его от характера производственных сил, производственных отношений, культуры общества, политики государства.

2. Взаимосвязь целей, содержания, форм и методов воспитания в целостном воспитательном процессе. Неразрывная связь обучения и воспитания.

3. Существенная закономерная связь между воспитательным воздействием, взаимодействием и активной деятельностью воспитанников.

Закономерности, обуславливающие педагогическую инструментовку:

1. Воспитание развивающейся личности происходит только через включение ее в деятельность. Чем разнообразнее и разумнее организована деятельность и общение в процессе ее, тем результативнее воспитание. Макаренко определил воспитание как жизнь и деятельность воспитанников.

2. В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности объединенных усилии учителей, школы, семьи и общественности,

3. Воспитание зависит от учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых.

4. Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив. Закономерности служат основой для определения принципов воспитания, т.е. тех исходных положений, которыми должен руководствоваться воспитатель.

Выделяются следующие принципы:

– Принцип комплексного подхода к воспитанию.

– Принцип связи воспитания с жизнью.

– Воспитание личности в кол-ве.

– Учет индивидуальных особенностей уч-ся.

– Сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью учащихся.

– Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.

– Принцип преемственности и непрерывности взаимодействия.