Анна Трейсмен (она же Энн Трисмен). Начало 1960-х гг.

Эксперимент: Дихотическое предъявление с инструкцией повторять одно из сообщений.

В качестве сообщения были отрывки из английский прозы. В какой-то момент каналы менялись местами.

Результат: Испытуемые повторяли тот же самый текст, который испытуемые слышали по другому каналу, потом спохватывались, переключались и говорили уже другой текст который шел в нужное ухо.

Еще один эксперимент – по нерелевантному и нерелевантному каналу испытуемые слышали один и тот же текста но раньше или позже на несколько секунд. В какой то момент диктор, читавщший по нерелевантному каналу либо замедлял диктовку при предыдущем опережении или ускорял при предыдущем замедлении и испытуемые замечали, что слышат один и тот же текст. При том что это мог бы быть один и тот же текст на разных языках, знакомых испытуемому.

Результат: внимание работает не как фильтр, а как оттенюатор. Не отсекает сигналы а ослабляет их.

Модель ранней фильтрации Бродбанта не подтвердилась и была признанна не адекватной. (Женился на Анне Трейсмен в компенсацию).

Прожектор как внимание. Методика исследующая зрительное внимание. 2 методики: методика подсказки (Майкл Познер с коллегами Мери Ниссен и Вильямом Огденом) в 1978 г.

Прцедура: испытуемый сидит перед монитором, в центре есть некоторая фиксационная точка, справа и слева есть некоторые области, где может появиться сигнал. Задача испытуемого как можно быстрее нажать на кнопку как только он увидит этот стимул справа или слева. Задача решается правильно в 100% случаев. Психолога интересует время, которое прошло между появлением сигнала и нажатием на кнопку. Испытуемому предъявляется подсказка – центральная или переферическая. Центральная – стрелка, которая появляется в центре и указывает либо направо либо налево. Периферическая подсказка – краткая подсветка рамки, ограничивающей область.

Испутыемый сидит перед экраном, потом ему подается подсказка – центральная или переферическая. Через какое то время появляется сам объект. Подсказка может быть верной или не верной. По результатам этой процедуры подсчитывается время обнаружения при верной и при неверной подсказке.

Результаты для центральной подсказки: В случае верной подсказки – в среднем 236 мс. При отсутствии или нейтральной подсказке - -263 мс, При не верной – 303 мс.

Такие результаты получены только для центральной подсказки.

Так же в эту процедуру вносили изменение: задержка между подсказкой и предъявлением стимула. Интервалы брались от 50 до 1000 мс. С увеличением задержки время обнаружения плавно уменьшается и достикаем максимума при задержке в 400 мс. ТО есть время обнаружения самое маленькое. Дальше оно начинает возрастать. То же самое работает для неверной подсказки. Время плавно увеличивалось и достигало максимума в значении 200мс.

Периферическая подсказка: Феномен торможения-возврата. 1984 г. Познер и Коэн.

При переферической подсказке и задержке появления сигнала более 300 мс. При верной подсказке время ответа было медленнее, чем в случае не верной подсказки.

Методика зрительного поиска. Анна Трейсман 80-е гг.

Методика: На экране выводится набор объектов. Среди этого кол-ва объектов нужно найти какой-то один, о котором говорит эксперементатор. Основной параметр – время поиска.

Результаты:

1) Эффект выскакивания. Время обнаружения целевого стимула не зависит от кол-ва объектов, среди которых он был предъявлен. Это бывает в тех случаях, когда целевой объект резко отличается от предъявляемых объектов дистракторов. Самый простой вариант – когда объекты отличаются только по 1му признаку. Время увеличивается с увеличением количества объектов дистракторов.

2) Феномен ассиметрии зрительного поиска. Стимульный материал – объекты, представляющие собой кружочки и среди этих кружочков надо найти кружочек с палочкой. Если среди кружочков с палочками нужно найти кружочек без падлочки время увеличивается. Наоборот – снижается. Можно интерпретировать в рамках теории интеграции признаков, которая была предложена Анной Трейсер.

Гипотетические способы поиска – разложение объектов по признакам. Потом эти признаки проецируются на карты признаков, то есть располагаются в пространстве в тех или иных местах, затем внимание интегрирует эти признаки с разных мест.

Ресурсная модель внимания Д. Канеман

Испытуемому предлагаются одновременно 2 задачи для решения. Методика называется «методика вторичной задачи или методика зондовой задачи». Одна задача для испытуемого является основной, другая – вспомогательной, вторичной, зондовой.

Один из вариантов эксперементального исследования: Первичная задача – преобразование ряда из 4 цифр, который зачитывается испытуемому по 1 цифре в секунду, потом секунда паузы и испытуемый должен назвать другой ряд цифр, который отличается от предыдущих на 1 единицу больше (т.е. 4728 5839). Вторая задача – обнаружение целевого стимула среди предъявляемых на экране. Испытуемый смиотрт на экран, где сменяется последовательность букв и ему нужно обнаружить целевую букву и нажать кнопку когда он обнаружит целевую букву. Приоритет первичной и вторичной задачи определяется вознаграждением при успешном решении обоих заданий.

Основной критерий – правильность выполнения задачи. Второе – эксперементатор фиксирует изменение диаметра зрачка. Чем он больше – тем интенсивнее состояние внимания.

Результаты: При зачитывании списка цифр наблюдалось поступательное увеличение диаметра зрачка. По мере как испытуемый называл цифры нового ряда диаметр его зрачка сужался. Кол-во ошибок при решении вторичной задачи имело соответствующий график.