2. Тема твору – дилема (вибір із двох варіантів).

Для формулювання тези до теми такого типу існує кілька можливих способів:

Стати на бік однієї із частин дилеми (найлегше й найочевидніше).

Запропонувати свій (третій!) варіант.

Об’єднати дві точки зору.

3.Тема твору – запитання, отже, тезу потрібно сформулювати самому.

Тут потрібно виявити справжню самостійність мислення й сформулювати власну тезу.

4. Тема твору – речення описового характеру, у якому немає сформульованої тези.

Цей варіант частково схожий на попередній, однак він трохи звужує поле пошуків вдалого формулювання тези. Якщо ж тема – називне речення, яке не дає жодних орієнтирів, потрібно самому поставити запитання, яке подобається, і дати відповідь на нього – це й буде теза.

Аргумент – це не приклад, а думка, яка доводить тезу.

«План дій для формулювання аргументів»

1.Уважно перечитати сформульовану тезу.

2. Вирішити, які думки (мінімум дві) можуть довести істинність вашої тези.

3. Сформулювати їх, чітко виокремивши.

4. Перевірити, чи вони справді аргументують ваш тезу.

5. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для аргументації думки.

Приклади з літератури. Не переказуйте зміст твору, наводячи приклади, не аналізуйте докладно образи, щоб висловлення не обернулося на аналіз художнього твору. Один приклад – один абзац, а не сторінка! Почати приклади можна так: «Із приводу порушеної проблеми хочеться згадати відомий твір (такий-то такого-то письменника)». А далі додати три-чотири речення чи про тему, чи про образи, якийсь елемент сюжету, проблему, порушену у творі, залежно від сформульованої тези й аргументів.

Пам'ятайте, що приклад з літератури чи інших видів мистецтва буде повноцінним лише за умови, коли зазначено автора (письменника, режисера, художника) і назву твору. Також варто бути обережним із жанром: якщо не впевнені (роман це чи повість і т. ін.), краще написати «відомий твір» – так ви врятуєте себе від утрати одного бала за фактичну помилку.

«План дій для формулювання прикладів»

1. Уважно перечитати сформульовані тезу й аргументи.

2. Вибрати приклади з літератури та з історії чи власного життя.

3. Приклади подавати стисло: не переказувати змісту твору, не аналізувати докладно образи.

4. Перевірити, чи приклади справді стосуються вашої тези й аргументів.

5. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для наведення прикладів.

Висновок твору має підтвердити правильність тези. Тож фактично треба повторити думку, висловлену на початку твору, але, звичайно, іншими словами. Висновок повинен бути компактним: не потрібно формулювати якісь нові твердження чи уточнювати висунуту тезу – так ви ризикуєте заплутатися. Усе досить просто: обов’язкові слова (отже, таким чином, можна підсумувати тощо) й одне-два речення, суголосні тезі.

«План дій для формулювання висновку»

1. Перечитати свою тезу.

2. Переформулювати її іншими словами.

3. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для висновку. Важливо після написання твору звернутись до його редагування. Для цього вдумливо перечитати написане, стежити, аби у висловленні не було повторів, думки були сформульовані просто й чітко, не було занадто ускладнених конструкцій, щоб була дотримана схема твору-роздуму.

П а'мятайте

Уміння писати твір-роздум потрібне не лише для ЗНО (безперечно, це відповідальний етап, але ж не заради ЗНО вчимося), а, що важливіше, життєво необхідне, – щоб упевнено, переконливо й чітко доводити власну точку зору в різних життєвих ситуаціях.

Групи помилок

власне стилістичні;

лексико-стилістичні;

граматично-стилістичні:

морфолого-стилістичні;

синтаксично-стилістичні.

Власне стилістичними вважаються ті помилки, які порушують стиль викладу матеріалу. Наприклад, до наукового чи офіційного стилю введено зменшено-пестливі форми чи синоніми емоційно-зниженого забарвлення або в піднесено-урочистому стилі вжи­вається розмовно-просторічна лексика тощо.

Лексико-стилістичні помилки:

вживання слів у невластивому значенні. Ця по­милка є наслідком незнання учнем значення слова чи змішування різних за семантикою слів;

повторення в межах одного речення чи невели­кого тексту одного й того самого слова як результат невеликого запасу лексики, незнання синонімів чи невміння ними користуватися;

накопичення близьких за значенням слів, які мало що додають до характеристики осіб, предметів (наприклад, мужній і сміливий юнак; гарний і при­вабливий вигляд);

використання діалектизмів, жаргонізмів та інших слів, що стоять за межами літературної норми;

н еправильне використання фразеологізмів.

Граматично-стилістичні помилки поділяються на дві групи:

1.морфолого-стилістичні;

2. синтаксично -стилістичні.

Морфолого-стилістичні помилки:

неправильне вживання займенників, різних дієслівних форм тощо;

невміння користуватися синонімічними форма­ми іменників, прикметників, дієслів та інших частин мови;

використання форм, що стоять за межами літе­ратурної норми.

Синтаксично-стилістичні помилки:

порушення зв'язку слів у реченнях;

неправильне вживання сполучників і сполучних слів, змішування прямої та непрямої мови, порушення порядку слів тощо.

1. Мовленнєві помилки (М)

а) слово вжите не в тому значенні.

б) вжите зайве слово,

в) невиправдані повторення слова чи однакових за структурою речень,

г) невиправдано поєднуються слова за змістом,

г) вжиті мовні засоби, що не відповідають стилю і задуму висловлювання, епосі, що описується,

д) вжиті російські слова замість українських.

2.Граматичні помилки (Г)

а) неправильно утворені слова,

б) слово вжите не в тій формі,

в) неправильно побудоване речення

Лексичні помилки

Зміст помилки	Помилкове вживання	Правильне вживання
Повтор слова, спільнокореневих слів в одному або сусідніх реченнях	Школярам доручили прибрати шкільний двір. Свої враження від почутого письменник описав у романі.	Учням доручили прибрати шкільний двір. Свої враження від почутого письменник висловив у романі.
Дублювання значення у двох словах	Кожному гостеві нашого закладу подарували пам’ятний сувенір.	Кожному гостеві нашого закладу подарували сувенір.
Уживання зайвих слів	Похід князя Ігоря на половців відбувся у квітні місяці.	Похід князя Ігоря на половців відбувся у квітні.
Порушення сполучуваності слів	Ми зайняли перше місце на конкурсі.	Ми посіли перше місце на конкурсі.
Уживання слів у невластивому значенні	Молоко дуже корисливе для дитячого організму. Ми з братом одержали освіту в Київському національному університеті ім. Т.Шевченка.	Молоко дуже корисне для дитячого організму. Ми з братом здобули освіту в Київському національному університеті ім. Т.Шевченка.
Уживання слів, не властивих зображуваній епосі	Солдати князя Ігоря були відважними.	Воїни князя Ігоря були відважними.