Министерство образования и науки украины приднепровская государственная академия строительства и архиттектуры

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПОЛИТОЛОГИИ

Методика организации и проведения социологических исследований

(рекомендации к социологическому практикуму)

Составитель доцент Л.Е.ЧЕРНОВА

Днепропетровск –2002

Методика организации и проведения социологических исследований. Рекомендации к социологическому практикуму.

/ Составитель доц. Л.Е.Чернова./ ПДАБА.Днепропетровск.2002 -78с. Тираж 50экз. росс. мов.

Рекомендуется для студентов, магистров и аспирантов всех факультетов, изучающих социологию.

Составитель: к.ф.н., доцент Чернова Л.Е.

Ответственный за выпуск к.ист.наук , доцент. Белополый В.В.

Чернова Л. Е. доцент кафедры философии и политологии ПДАБА, кандидат философских наук, специализируется в области социологии управления организациями, этносоциологии, социологии культуры и личности. Методическое пособие предназначается для помощи студентам в подготовке и проведении самостоятельных практических исследований в курсе общей социологии для сближения теоретических знаний с практическими навыками. В пособие рассказывается как подготовить и провести исследование, какие методы сбора, обработки и анализа информации можно использовать, как подготовить заключительный отчет.

С Л. Е. Чернова. ПДАБА.Днепропетровск.2002

Социологическое исследование – система логических последовательных процедур : методологических, методических, организационно-технических, - подчиненных одной цели ,получению достоверных ДАННЫХ об изучаемом объекте для последующего использования.

Социологическое исследование дает достоверную информацию, если на всех этапах строго соблюдались правила, процедуры и требования.

Основные требования к информации, чтобы она считалась «социальными фактами»:

• Надежность (источников и соблюдение правил сбора информации)

• Репрезентативность (правила выборки и ее ремонт)

• Валидность – соответствие цели исследования (методов и содержания)

• Релевантность или необходимо достаточный минимум (только информация, имеющая отношение к предмету исследования)

• Корректность в интерпретации полученных данных, трактовка в ключе соответствующем реальности и изучаемым процессам.

ЭТАПЫ исследования.

Подготовительный (для Вас это 1 неделя до следующего семинара).Здесь разрабатывается программа, изучается степень исследования предмета другими социологами, подбираются наиболее адекватные методы, выборочная совокупность и исполнители, определяются сроки, штаты и расходы.

Сбор первичной информации (у Вас 2 недели) в соответствии с методами, реализуется план исследования. Проверка собранных данных на надежность, валидность и релевантность. Кодировка и подготовка к обработке.

Обработка собранной информации разными методами (У Вас будет 1 неде ля ).

Заключительный. Анализ всего материала, обобщения и выводы, рекомен-дации, написание отчета (1 неделя).

Программа исследования.

Без нее не начинают исследование. Программа включает две части: Методологическую и процедурную, методическую. Методическая часть

включает определение методов сбора первичной информации, тип и параметры выборки, разработку инструментария (анкеты, бланки, карточки наблюдений или контент-анализа) и его апробацию. Сроки, этапы, число исполнителей, расходы. Описание технологии сбора первичной информации. (Точек и времени проведения опроса или наблюдения, методы отбора респондентов- тех, кого опрашивают).

Объект исследования. Объект — это то, на что направлен процесс познания. Это нечто целое, существующее независимо от исследователя и наук, которые его изучают. Должны быть указаны все значимые характери-стики объекта: пол, возрастная группа, уровень образования, профессия, род занятий, состояние здоровья, национальность и т.д.

Объектом социологических исследований выступают социальные явления и процессы, отношения и факты, мнения и позиции.

Предмет исследования - это свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемые в определенных условиях.

Объект и предмет социологического исследования различаются как объект и предмет любого научного исследования. Предмет – это реальный процесс или проблема, которая определяет тему исследования (напр. выбор профессии), а объект – люди и процессы, отражающие тему наиболее выпукло (выпускники общеобразовательных школ, студенты вузов и эксперты методисты, педагоги, психологи, социологи в сфере образования и труда).

В большинстве случаев, в начале и по ходу исследования осознанно и неосознанно выдвигается не одна, а несколько гипотез, часть которых может образовывать цепочку связанных предположений. В словаре основное значе-ние слова "гипотеза" раскрывается как "научное предположение, выдвигае-мое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического основания, чтобы стать достоверной научной теорией".

В эмпирическом исследовании совсем не обязательно, чтобы гипотеза по масштабу обобщений была схожа с теорией. Более того, чем конкретнее гипотеза, чем более четко определена сфера ее действия, тем эффективнее будет работа, тем яснее будут ее результаты. В качестве гипотезы может быть вполне достаточным предположение о существовании или отсутствии какого-либо явления, степени его выраженности, условиях возникновения и проявления, взаимосвязи двух или нескольких явлений.

Цель исследования — желаемый конечный результат, он может быть теоретико - познавательным или практическим, прикладным. Перечислим основные виды целей исследования:

• Определение характеристик явления.

При определении задач такого исследования следует подумать о том, какой набор характеристик Вы будете изучать. Важно, чтобы этот набор был не случайным, а относился к сторонам явления, выделенным Вами. Желате-льно также указать в тексте, какое значение имеет изучение данных характе-ристик: теоретическое, методическое, практическое.

• Выявление взаимосвязи явлений.

• Изучение возрастной динамики явления предполагает использование двух подходов:

• возрастные "поперечные срезы" (обследование представителей раз-ных возрастных групп)

• "продольные срезы" ("лонгитюд" - отслеживание изменений на одной и той же группе).

• Описание нового феномена, эффекта.

• Открытие новой (другой) природы явления.

• Обобщение.

• Создание классификации, типологии

• Создание методики.

• Адаптация методики.

Адаптированная методика должна проходить те же проверки, что и любая новая методика, включая проверку на валидность .

Задачи исследования .Определение задач — это выбор путей и средств для достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как воп-росы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования. Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов. В число задач надо включить такие, которые позволят определить место изучаемого явления — его взаимосвязи с другими. Частая ошибка при формулировании задач исследования - подмена задач исследования описа­нием плана предстоящей работы. Например, задачи формулируются пример-но так: I) проанализировать литературу по теме; 2) провести обследование;

3) обработать эмпирические данные; 4) проанализировать результаты и сделать выводы. Это описание обычной последовательности шагов научного исследования. В этом описании нет новизны, оно вряд ли интересно .

Планирование исследования. Сначала формулируются цели и задачи ис-следования (основные и не основные) и ГИПОТЕЗА. Без нее непонятно, что мы должны изучить, что проверять. Гипотеза формулируется на основе уже имеющихся теорий и знаний об объекте и проблеме. Вывод на заключи-тельной стадии предполагает подтверждение или опровержение гипотезы.

Важно уже на начальном этапе планирования принять решение -какие виды обработки полученных данных Вы будете использовать. Если Вы изучаете проявление одной из достаточно явных характеристик человека (пол, возраст и т.д.), то у Вас есть возможность провести сравнительный анализ. Сравнение часто проводят следующими способами:

1. Обычно всю группу (выборку) делят не на две части, а на три. Выделяют подгруппу со средней выраженностью изучаемого качества. Понятно, что при этом многие различия между полярными (крайними) группами стано-вятся более яркими. Двум полярным группам уделяют основное внимание.

2. Одну часть выборки берут в качестве экспериментальной группы, а другую — контрольной. При этом в контрольной группе рассматриваемое качество выражено на среднем уровне, т.е. как у большинства людей. Если оценивается влияние какого-либо воздействия, то экспериментальное группу образуют те, кто подвергался воздействию, а контрольную — нет.

Экспериментальная и контрольная группы должны быть уравнены по всем значимым параметрам (по полу, возрасту, уровню образования, здоровья, социальной принадлежности), могущим оказать влияние на изучаемое явление. Наличие экспериментальной и контрольной групп в выборке открывает богатые возможности для сравнения. Сравнение — универсальный метод анализа. Определив, какой вид сравнения может привести к наибольшему эффекту, продумайте, какие математические методы и процедуры Вы сможете применить для всей выборки и для подгрупп.

Что касается типологии, то для ее поиска вряд ли целесообразно вклю-чать в выборку лиц, весьма схожих по целевому признаку или представляю-щих полярные степени его выраженности. В Вашей выборке должны быть представлены различные слои и категории генеральной совокупности. Это может быть достигнуто при случайном отборе, но принцип случайного отбора должен быть продуман, иначе в Вашей выборке может оказаться значимо больше одних или других.

Особое внимание следует уделить логическому структурированию основных понятий, фигурирующих в исследовании. Содержание работы по уточнению понятий может быть разделено на две составные части: теоретическое и эмпирическое уточнение понятий.

При теоретическом уточнении понятий основой является анализ существенных свойств и отношений, зафиксированных в понятиях, посред-ством раскрытия связей исследуемых понятий с другими понятиями и с дру-гими элементами теории. Если однозначности в определении понятий обна-ружить не удалось, приходится принять одну из возможных точек зрения. В таком случае нужно обязательно оговаривать ее в программе исследования. При этом необходимо идти на ограничения, указывая, что в целом работа по теоретическому уточнению понятий не завершена, но в данном исследова­нии в содержание того или иного понятия будет вкладываться такой смысл. Существует бесконечное количество "бытовых" толкований и это зачастую служит помехой при попытках их точного, логико-гносеологического анали-за в конкретном социологическом исследовании.

Эмпирическую интерпретацию можно рассматривать как процесс, обратный абстрагированию. От отвлеченных значений переходят к реальным объектам, которые явля­ются первоначальной основой для выделения абс-трактных категорий. Эмпирическая интерпретация всегда является лишь час-тичной. Необходимо помнить, что через какой бы полный перечень эмпири-ческих значений не было бы определено понятие, следует проверить, не уте­рян ли его смысл при поиске эмпирических показателей.

Эмпирическое уточнение понятий очень важно. "Разложить" понятие на его составляющие, причем на такие, каждое из которых может быть "уловлено" именно теми техническими приемами которыми располагает исследователь в данный момент в данном исследовании, — это единственный способ сде-лать действенный шаг от теории к прикладному исследованию. Например, при изучении социальной активности определенной категории людей- логи-ческий анализ основного понятия "социальная активность" предполагает выделение таких его составляющих, как активность в сфере познания, куль-туры и т.д. Объясняя эти выделенные понятия, следует сосредоточиться на том, как можно подойти к определению сущности отдельных сторон (элеме-нтов) предмета исследования.

Выводы. Программа помогает исследователю классифицировать наблюда-емые явления и процессы. Она предусматривает следующие этапы:

а) определение задачи и цели;

б) выбор объекта, предмета ситуации;

в) выбор способа наблюдения, наименее влияющего исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор обходимой информации:

г) выбор способов регистрации наблюдаемого;

д) обработка и интерпретация полученной информации.

Методологическая часть программы начинается с выбора «Темы». Она может быть заказной или связанной с интересом самого исследователя.

«Формулировка проблемы» и обоснование ее актуальности.

Проблемой в социологии называют поставленное самой жизнью конкретную ситуацию, влияющую на жизнедеятельность социальных групп и общностей или отдельных личностей или препятствие в функционировании и развитии социальных организаций и институтов. Проблемы могут быть частными, локальными (данного коллектива или региона) или общенациональными, кратковременными или долговременными, связанными с конфликтами или нет, проблемами в воспитании, развитии, досуге или производственными проблемами, когда организация не может выполнять своих функций. Вы должны определить характер и глубину проблемы, назвать причины ее порождающие, со ссылкой на теорию или другие исследования по данной теме. Если проблема надуманная, не стоит тратить деньги на ее изучение.

Существование проблемной ситуации является исходным моментом любого исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость представлений создает основания для проведения исследования. Постановка проблемы предполагает:

• обнаружение существования дефицита информации, несогласован-ности между какими-то фактами, взглядами;

• осознание потребности в устранении этого недостатка или рассогла-сования;

• описание проблемной ситуации;

• формулирование проблемы.

Например:Проблемная ситуация – резкое снижение интереса и качества зна-ний студентов вузов в последние годы. Проблемная ситуация определяет про-тиворечие между требованиями и реальностью, желаниями и возможностями сторон, осуществляющих процесс учения. Предметом будет -отношение сту-дентов вузов к учебе, а объектом - студенты конкретных вузов.

Затем определяются единицы наблюдения – группы, возраст, вузы, на-правления деятельности, отражающие проблему и подлежащие изучению.

Они фиксируются такими понятиями как «генеральная совокупность», «выборочная совокупность».(см.далее выборка)

Рассмотрим структуру программы в логической схеме.

1. Описание проблемной ситуации дает указание на реальные противо-речия, требующие развития социологического знания и управленческих решений. Формулировка проблемы.

2. Объект исследования – характеристика социальных групп как носите-лей деятельности, уточнение условий деятельности (социально-профессио-нальные, демографические, религиозные параметры групп, функциональная направленность деятельности – производственная, семейно-бытовая и т.д., временные границы).

Единицы наблюдения.

3. Предмет исследования

Проблемная ситуация

Проблема

Предмет

объект

4.Цель исследования (Теоретическая или прикладная), её влияние на дальнейшую постановку задач.

5. Задачи исследования (главные, основные и не основные).

Логическая связь с предметом исследования:

Предмет исследования

цель исследования возможны другие аспекты

основные задачи исследования объекта

2

1

3

1

2

не основные задачи

6. Теоретическая интерпретация понятий. Раскрытие содержания ключевых понятий предмета исследования.

7.Выдвижение рабочих гипотез. Система социальных факторов.

8.Схема логической связи

Гипотеза-основание

Предмет исследования

с истемный

функционалый

анализ гипотезы-следствия

о сновные задачи

1

2

3

1

2

3

9.Эмпирическая интерпретация понятий.Выделение основных эмпирических показателей-терминов, входящих в гипотезы-следствия

Гипотеза-снование

Гипотезы-следствия

1

2

3

эмпирическая интерпретация (возможны ступени

конкретизации эмпирической интерпретации)

п

о

к

а

з

а

т

е

л и

средства (методы) фиксации эмпирических показателей перехода к процедурной части

инструментарий

П. Процедурная часть программы:

а) принципиальный (стратегический) план исследования;

б) выбор методики сбора, обработки и анализа информации.

Ш. Принципиальная схема проверки гипотезы исследования:

гипотеза-основание

гипотезы-следствия

качественно-количественные взаимосвязи

1

2

3

точные количественные параметры эмпирических показателей

Задание: в соответствии с предложенной схемой составить макет программы.

Выбор методов и методик

Методика — форма реализации метода, совокупность приемов и опе-раций (их последовательность и взаимосвязь), а также формализованные правила сбора, обработки и анализа информации.

Этот этап работы тесно связан с конкретизацией исследовательских гипотез. Детализация представлений о природе изучаемого феномена долж-на идти в направлении выбора тех его проявлений, признаков, которые дос-тупны фиксации, измерению.

При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего, по точности и надежнос-ти фиксации исследуемых качеств. При этом для изучения какого-либо яв-ления необходимо, чтобы оно было представлено объемно: в качественных и количественных характеристиках, в сопоставлении сегодняшнего состоя-ния и тенденций изменения, в сочетании данных самонаблюдения, субъек-тивных оценок и объективных данных, полученных методами анализа резу-льтатов деятельности и т.д.

При составлении набора методик целесообразно руководствова-ться принципом дополнительности. Методы зависят от предмета, объекта и целей исследования. Выбираются наиболее адекватные, надежные и эконо-мичные для данной темы методы. Часть методов социологами заимствованы из других наук, часть самостоятельных.