
- •4. Цели обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •8. Оснащение занятия.
- •10. Ситуационные задачи:
- •Ситуационные задачи «Студент- больной»
- •Тема занятия: Общий осмотр больного. Антропометрия. Термометрия. Типы лихорадок.
- •2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
- •3. Значение темы:
- •4. Цели обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •8. Оснащение занятия.
- •9.Задание на самоподготовку.
- •11.Тесты: Тесты на узнавание (да, нет)
- •Тесты на различие
- •12. Элементы уирс.
- •Тема занятия: Расспрос и осмотр больного с заболеваниями органов дыхания. Осмотр и пальпация грудной клетки.
- •2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
- •3. Значение темы:
- •4. Цель обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •12. Тесты:
- •14. Список тем по уирс:
- •Тема занятия: Сравнительная и топографическая перкуссия легких.
- •2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
- •4. Цели обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •8. Оснащение занятия.
- •9.Вопросы базовых дисциплин, необходимые для усвоения данной темы.
- •10.Вопросы для самоподготовки:
- •11. Практическая работа.
- •12. Тесты для контроля знаний:
- •Тема занятия: Аускультация легких. Везикулярное и бронхиальное дыхание и их разновидности.
- •2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
- •3. Значение темы:
- •4. Цель обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •8. Оснащение занятия.
- •9. Вопросы базовых дисциплин:
- •10. Задания для самостоятельной работы с ориентировочной
- •11. Вопросы для самоподготовки.
- •12.Тесты:
- •Эталоны ответов к тестам.
- •13.Ситуационные задачи к теме «Аускультация легких, основные дыхательные шумы».
- •2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
- •3. Значение темы:
- •4. Цель обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •8. Оснащение занятия.
- •9. Вопросы базовых дисциплин:
- •10.Вопросы для самоподготовки.
- •11.Тесты к теме «Аускультация легких, побочные дыхательные шумы»:
- •Эталоны ответов к тестам.
- •12.Ситуационные задачи к теме «Аускультация легких, побочные дыхательные шумы».
- •2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
- •3. Значение темы:
- •4. Цель обучения:
- •6. Воспитательный компонент.
- •8. Оснащение занятия.
- •9.Вопросы базовых дисциплин, необходимые для усвоения данной темы.
- •10. Задание на «самоподготовку»:
- •Синдром воспалительной инфильтрации легкого
- •Синдром полости в легком
- •Синдром нарушения бронхиальной проходимости
- •Синдром гидроторакса
- •Синдром компрессионного ателектаза
- •Синдром пневмоторакса
- •Синдром эмфиземы легких
- •Синдром обтурационного ателектаза
- •Отражение нормы и патологии легких в данных
- •Показатели функции внешнего дыхания по данным спирографии
- •11. Тесты контроля знаний.
- •I уровень Тесты на опознание.
- •Тесты на различие
- •I уровень
- •Тесты на подстановку.
- •II уровень
- •Конструктивные тесты
- •II уровень
- •Ситуационные задачи:
- •12. Элементы уирс.
2 .Форма организации учебного процесса: практическое занятие.
3. Значение темы:
Среди общеклинических методов исследования системы органов дыхания, аускультация занимает ведущее место, так как востребована врачами всех специальностей из-за доступности выполнения, диагностической значимости, позволяющей выявить патологические изменения в легких.
4. Цель обучения:
Научиться выслушивать, распознавать и дифференцировать побочные дыхательные шумы легких.
5. Задачи:
Знать:
- виды побочных дыхательных шумов (хрипы, крепитация, шум трения плевры),
- места и условия возникновения побочных дыхательных шумов
- характеристика и отличительные признаки побочных дыхательных шумов,
-основные патологические состояния при которых возникают побочные дыхательные шумы,
Уметь:
- провести аускультацию легких,
- определить характер основных и побочных дыхательных шумов,
- интерпретировать выявленные данные в устной и письменной форме.
6. Воспитательный компонент.
Изучая данную тему, студент может убедиться во взаимосвязи и обусловленности явлений, в зависимости и преемственности изучения теоретических и клинических дисциплин. В необходимости последовательного обследования больного, диагностическом и деонтологическом значении метода аускультации легких.
В России первые работы по аускультации появились в 1824 году. В развитии и совершенствовании стетоскопа велика заслуга Н.Ф. Филатова, который изобрел биноаурикулярный стетоскоп. В изучении и физическом обосновании аускультации много сделали Л.А. Остроумов, В.П. Образцов, Г.О. Сокольский и др.
7. Место проведения занятия: в учебных комнатах; в палатах клинической больницы.
8. Оснащение занятия.
1. Таблицы с различными изменениями
2. Больные с различной патологией легких.
3. Фонендоскоп.
4. Схема истории болезни
5. Магнитофонные записи
6. Диапозитивы.
7. Учебное пособие "Методы исследования"
9. Вопросы базовых дисциплин:
Проекция долей легких на поверхность грудной клетки,
Топографические линии
ПАВ легких – сурфактант
Аускультация легких, основные дыхательные шумы
10.Вопросы для самоподготовки.
Что относится к побочным дыхательным шумам?
Места и условия возникновения сухих хрипов?
Различие сухих хрипов по тембру?
Места и условия возникновения влажных хрипов?
Различие влажных хрипов в зависимости от калибра бронхов?
Локализация и механизм возникновения крепитации?
Механизм возникновения шума трения плевры?
Отличительные признаки крепитации и влажных хрипов?
Отличительные признаки шума трения плевры и хрипов?
При каких патологических состояниях выслушиваются: сухие хрипы, влажные хрипы, крепитация, шум трения плевры?
11.Тесты к теме «Аускультация легких, побочные дыхательные шумы»:
1. Назовите побочные дыхательные шумы
а/ шум трения плевры,
б/ систолический шум,
в/ диастолический шум,
г/ шум трения перикарда
д/ крепитация
е/ хрипы.
2. Назовите побочные дыхательные шумы при сухом плеврите
а/ хрипы
б/ шум трения плевры
в/ крепитация,
г/ шум трения перикарда
3. Назовите побочные дыхательные шумы во время приступа бронхиальной астмы
а/ крепитация
б/ влажные мелкопузырчатые хрипы
в/ шум трения плевры
г/ сухие высокие свистящие хрипы
д/ сухие низкие жужжащие хрипы ,
4. У больного синдром полости в легком. Укажите вероятные побочные дыхательные шумы.
а/ крепитация
б/ влажные мелкопузырчатые хрипы
в/ шум трения плевры
г/ сухие высокие свистящие хрипы
д/ сухие низкие жужжащие хрипы
е/ влажные крупнопузырчатые хрипы
5. Перечислите какие из указанных побочных дыхательных шумов выслушиваются при остром бронхите:
а/ крепитация
б/ шум трения плевры
в/ сухие хрипы
6. Какие аускультативные явления характерны для крупозной пневмонии?
а) сухие хрипы
б) влажные хрипы
в) крепитация
г) шум трения плевры
д) ослабление бронхофонии
ж) жесткое дыхание
з) бронхиальное дыхание.
е) ослабление дыхания
7. Объясните, почему после откашливания не изменяются дискантовые хрипы:
а) кашель малопродуктивный, т.е. плохо отхаркивается вязкая мокрота
б) сохраняются проявления раннего экспираторного закрытия бронхов
в) сохраняется спазм мелких бронхов
8. Назовите побочные дыхательные шумы в I ст. крупозной пневмонии
а/ хрипы сухие
б/ плевроперикардиальный шум
в/ крепитация
9. Объясните, почему после откашливания уменьшаются басовые сухие хрипы:
а) уменьшается бронхоспазм
б) уменьшаются проявления раннего экспираторного закрытия бронхов
в) происходит отхаркивание вязкой мокроты
г) уменьшается отек интерстициальной ткани