Тема 12. Психическое развитие и обучение.

1. Основные этапы становления педагогических идей.

2. Педагогика как теория обучения и воспитания.

3. Средства и методы педагогического воздействия на личность.

Литература

[4, 6, 8, 9, 13, 15, 45, 46]

Методические рекомендации.

Авторы современных учебно-воспитательных концепций считают, что обучение в отличие от процесса воспитания, имеет свои специфические особенности. Это процесс познания, в результате которого под руководством учителя в сознании ученика происходит отражение реальной действительности. Познавательная деятельность – это единство восприятия, осмысления, теоретического мышления и практической деятельности.

Обучение – это совместная деятельность учителя и учащегося, когда первый передает знания и руководит процессом обучения, а второй – усваивает знания и вырабатывает умения и навыки. Однако ученик не только накапливает знания, Но и развивает в себе потребность к познанию, осмыслению, развивая свои Креативные качества и способности.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и общении. Они не могут быть сведены к знаниям, но обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Способности подразделяются на общие – умственные способности, развитые память и речь, точность движений рук и т.д. и специальные – математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д. педагог не только передает ученику знания и умения, но формирует и развивает его способности, помогая ему ориентироваться в мире профессий, чтобы выбрать наиболее подходящую в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей человека.

Психологические основы деятельности ученика составляют потребности и мотивы. Потребность в обучении – это внутренне побуждение в новых знаниях, которое влияет на результат процесса обучения. Задача педагога – создавать все условия для удовлетворения этой потребности, например, предметным содержанием, фактором новизны информации, а также раскрытием современных достижение в науке.

Мотив – это побудительная сила, движущая ученика к цели обучения. К обучению, как правило, его побуждает ряд мотивов, которые выступают не отдельно, а взаимодействуют друг с другом. Обычно различают три группы мотивов: непосредственно-побуждающие, перспективно-побуждающие и интеллектуально-побуждающие.

Психическое развитие человека имеет несколько возрастных периодов: детство, отрочество, зрелость, старость. В свою очередь каждый из них состоит из нескольких стадий. Имеющий ряд характерных особенностей. Следует иметь в виду, что изменения касаются прежде всего мотивационной сферы, познавательного интереса и отношения к учению.

Тема 13. Психология профессиональной деятельности.

1. Основные направления совершенствования специалиста.

2. Внешние факторы совершенствования.

3. Факторная модель самосовершенствования. Показатели самосовершенствования.

Литература

[2, 3, 13, 15, 18, 19, 34, 46]

Методические рекомендации.

Достижение высоких вершин личностной и профессиональной зрелости возможно для каждого психически здорового человека. Для этого необходимо: полноценное детство и юность с точки зрения психического развития; организация жизни человека таким образом, чтобы у него были условия для полноценной реализации возможностей развития на каждом возрастном этапе. Это предполагает пробуждения интереса к познанию окружающего мира и его собственную активность.

Однако профессионализм не сводится к знаниям в своей области. Психологическая составляющая профессионализма – это не только осведомленность, но и воспитанность душевного склада человека, начиная от его убеждений, устойчивых эмоциональных отношений к разным сторонам действительности и заканчивая такими качествами, как любознательность, способность удивляться, признавать свои ошибки и т.д. Профессионала можно рассматривать как систему, имеющую не только внешние, но и внутренние, в частности, психические функции, устойчивые побуждения, познавательные действия и волевую саморегуляцию.

Самосовершенствование специалиста – сознательный, целенаправленные процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития.

Основные направления совершенствования: развитие общей, технической, правовой, экологической и педагогической культуры, эстетических и физических качеств; постоянное обновление знаний, практических навыков и умений; формирование способности к постоянному совершенствованию; выработка умения управлять своим поведением, потребностями и чувствами, овладение методами и приемами эмоционально-волевой саморегуляции.

Факторная модель совершенствования «Я» - профессиональное (идеальное): устойчивая, мотивированная стратегия профессионализации; продуктивная технология самосовершенствования. Его показатели: настойчивость в достижении целей, инициативность, уверенность в своих силах и надежда на успех, творческий подход к делу, высокий уровень притязаний, адекватная самооценка.

«Я» - профессиональное (идеальное): уровень профессиональной компетентности (знания, умения, навыки, профессиональные позиции и т.д.); уровень развития профессионально-значимых качеств, уровень развития способности к самосовершенствованию.

Внешние факторы: природная, социальная, духовная среда; непосредственные условия профессиональной деятельности; ситуативные связи, события в жизни, опыт успехов и неудач.