ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАВНОЙ РЕЧИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ

Дьякова Е.А.

Целью данной работы является систематизация существующих в настоящее время в отечественной логопедии представлений о приемах формирования устойчивой плавной речи у заикающихся.

На основе обобщения опыта многих авторов, а также своего опыта как исследовательской, так и практической работы с заикающимися, автором выделены семь основных логопедических техник, направленных на формирование плавной речи у заикающихся:

1) охранительный речевой режим; 2) формирование речевого дыхания; 3) формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения; 4) развитие просодической стороны речи; 5) развитие ритмизации и координации движений; 6) регуляция эмоционального состояния; 7) развитие планирующей функции речи.

В статье рассматривается необходимость использования как комплексного подхода при реабилитации заикающихся, так и дифференцированного применения логопедических техник для достижения устойчивой плавной речи.

На современном этапе развития логопедии используется комплексный подход к преодолению заикания. Он подразумевает систему четко разграниченной, но согласованной работы разных специалистов: логопеда, психолога, врачей разного профиля, логоритмиста, воспитателя (для детей), специалиста по физическому воспитанию и ряда других.

Комплексный подход направлен на реализацию трех основных задач, которые решаются одновременно. Первой задачей является формирование навыка устойчивой плавной речи у заикающихся, которое осуществляется в основном логопедом и связано с применением целого ряда логопедических техник. Эти техники реализуются преимущественно на логопедических или логоритмических занятиях.

Вторая задача - это воздействие на личность заикающегося. Она осуществляется в большей мере врачом-психотерапевтом, а также психологом путем проведения психотерапии, психологических тренингов, функциональных тренировок. Усилия специалистов направлены на формирование социальной активности, изменение отношения заикающегося к себе как личности и коммуникативному партнеру, а также на изменение отношения к своему речевому дефекту.

Третья задача - профилактика рецидивов заикания. Она связана с лечебно-оздоровительной работой и поддержкой устойчивой плавной речи повторными и поддерживающими курсами реабилитации.

В России существует несколько комплексных систем (в том числе и авторских) реабилитации заикающихся (Л.З.Арутюнян, 1993; Н.М.Асатиани и др., 1983; Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 1998; Н.А.Власова, 1983; Ю.Б.Некрасова, 1975; Е.Ф.Рау, 1964; В.И.Селиверстов, 1994; Н.А.Чевелева, 1965; В.М.Шкловский, 1974). В каждой из систем обязательно решаются все три задачи.

Целью данной работы является обобщение представлений в современной отечественной логопедии о приемах формирования устойчивой плавной речи у заикающихся.

На основе опыта многих авторов и своего опыта как исследовательской, так и практической работы с заикающимися, мы выделяем семь основных логопедических техник1, направленных на формирование плавной речи у заикающихся.

1. Охранительный речевой режим

Как правило, коррекционный процесс начинается с установления так называемого "охранительного речевого режима". Проведение данного режима направлено на нормализацию состояния центральной нервной системы повышение ее адаптивных качеств, а также исключение проявлений патологической судорожной активности мышц речевого аппарата. Этот режим включает в себя оздоровительные мероприятия и "режим ограничения речи".

Заикающегося по возможности ограждают от физических или психических перегрузок. В целом вербальную его продукцию стараются ограничить. Например, с детьми общаются, используя лишь очень простые формы речи, в которых у них отсутствует заикание (речь шепотом; вопросы и ответы, состоящие из одного слова; речь, отряженная с речью взрослого). Подростки и взрослые в период "охранительного речевого режима" могут переходить на полное молчание. Как дети, так и взрослые ориентируются на общение при "помощи невербальных средств: жестов, мимики и т.п. (рис. 1).

Используются разнообразные игры, способствующие развитию невербальных способов коммуникации. На взрослых заикающихся на фоне "режима молчания" проводится интенсивное психотерапевтическое воздействие, направленное на эмоциональную перестройку и изменение личностных установок. В этот же период, как правило, начинается работа по овладению начальными элементами всех остальных логопедических техник < br>

В разных системах реабилитации "охранительный речевой режим" или "режим молчания" может иметь разную длительность: от 2-х - 3-х дней до 2-х - 3-х недель и даже более.

Рис. 1. Охранительный речевой режим:

только очень простые формы речи без заикания (шепот, однословные вопросы и ответы, речь хором), а также невербальные способы коммуникации.

2. Регуляция эмоционального состояния

Основным методом регуляции эмоционального состояния у заикающихся является метод произвольного изменения напряжения мышц, т.е. аутогенная тренировка (AT). Основным приемом AT является мышечная релаксация и произвольная регуляция вегетативных функций. В России применяются специализированные варианты AT для заикающихся. Методика проведения AT существенно зависит от возраста заикающихся. Дети дошкольного возраста, как правило, овладевают лишь элементами мышечной релаксации. Подросткам и взрослым рекомендуется овладение AT в полном объеме, что включает общую мышечную релаксацию, релаксацию мышц речевого аппарата, регуляцию и углубление дыхания и т.п. Занятия также предполагают мысленное представление патогенных речевых ситуаций (например, разговор по телефону, с вышестоящим лицом и т.п.), во время которых проводятся самовнушения, направленные на возможность говорить плавно в любой коммуникативной ситуации. На фоне этих представлений осуществляется также активная речевая работа. Создается двухсторонняя рефлекторная связь между эмоциональным состоянием спокойствия и плавной речью (рис. 2). Навыки релаксации и плавной речи, реализуемые в процессе AT, закрепляются специальными функциональными тренировками сначала в игровых, а затем в реальных ситуациях.

Рис. 2. Аутогенная тренировка:

мышечная релаксация, представление трудных речевых ситуаций, самовнушение о возможности плавной речи, тренировка плавной речи

Дополнительным методом, способствующим расслаблению, является релаксационный массаж дыхательной, вокальной и артикуляционной мускулатуры, а также массаж биологически активных точек.