4Сущность и логика процесса обучения

Обучение - способ получения систематического (профессионального) образования

функции обучения:

• образовательная,

• воспитывающая,

• развивающая.

Образовательная функция - вооружение обучающихся системой научных(профессиональных) знаний, умений, навыков.

Воспитывающая функция - воспитание моральных качеств личности; формирование мотивов учебной (учебно-профессиональной) деятельности.

Развивающая функция - специальная направленность обучения на развитие личности обучающегося.

Отличительные черты обучения

• управляемо педагогом. Учитель осуществляет целостную педагогическую деятельность.

• единство восприятия, мышления и практической деятельности.

• происходит в общении.

• связано с ценностно-ориентационной деятельностью.

• двусторонний процесс - преподавание и учение.

• успех определяется отношением к учению, основой является не преподавание, а учение.

Педагогическая деятельность в процессе обучения

• планирования,

• организации,

• регулирования (стимулирования),

• контроля,

• оценки и анализа результатов.

Виды организации обучения

• Метод отыскания истины путем постановки наводящих вопросов – сократическая беседа.

• Догматическое обучение - слушание и механическое заучивание.

• Объяснительно-иллюстративное обучение - привлечение наглядности.

• Пассивно-созерцательное обучение - изложение материала для понимания и усвоения.

• Самостоятельное добывание знаний под руководством педагога-консультанта - самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы.

• Программированное обучение - выбор учеником индивидуального способа продвижения по пути познания в зависимости от уровня подготовленности.

• Дифференцированное обучение - личностно-ориентированное обучение.

• Индивидуальное обучение – персонифицированное обучение.

Деятельность обучающихся в процессе обучения

• Мотивы обучения –непосредственно, перспективно, интеллектуально-побуждающие.

• Уровни обучения - элементерный, средний, высший.

• Учебные действия – внешние и внутренние.

• Анализ результатов - самоанализ, взаимоконтроль, коллективный контроль.

Мотивы учебной деятельности

• непосредственно-побуждающие мотивы, основанные на положительных или отрицательных эмоциях;

• перспективно-побуждающие мотивы, основанные на понимании значимости учебного предмета в частности;

• интеллектуально-побуждающие мотивы (познавательные интересы), основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания

Уровни познавательного интереса

• Низший элементарный - интерес к действиям по образцу.

• Средний - интерес к установлению причинно-следственных связей.

• Высший - наличие познавательной потребности.

Учебные действия

внешние (наблюдаемые):

предметные действия (письмо, рисование, постановка опытов и т.п.),

• перцептивные действия (слушание, рассматривание, наблюдение и т.п.),

• символические действия, связанные с использованием речи.

• внутренние (ненаблюдаемые)

• запоминание материала,

• воображение,

• мышление (интеллектуальные).

Контроль, оценка и анализ результатов

• самоанализ,

• контрольная деятельность педагога,

• взаимоконтроль,

• взаимооценка (коллективная оценка)

Профессиональное образование -система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.

Виды профессионального образования:

1. Начальное профессиональное образование 

2. Среднее профессиональное образование 

3. Высшее профессиональное образование

НПО

1. Имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования.

2. По отдельным профессиям начальное профессиональное образование может базироваться на среднем (полном) общем образовании.

3. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и иных училищах, профессиональных лицеях).

СПО

1. Осуществляет подготовку специалистов среднего звена.

2. Удовлетворяет потребности личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.

ВПО

1. Имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня.

2. Удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования.

3. Лица, имеющие начальное профессиональное или среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.

Может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях):

• институтах;

• академиях,

• университетах.

Формы получения профессионального образования

4. очная,

5. очно-заочная (вечерняя),

6. заочная,

7. дистанционная,

8. формы семейного образования,

9. самообразования,

10. экстернат.

11. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Ступени высшего профессионального образования:

Бакалавр – не менее 4 лет  дипломированный специалист – не менее 5 лет,  магистр – не менее 6 лет. 

Факторы, влияющие на качество профессиональной подготовки

• профессиональная и социальная ориентация, профессиональный отбор;

• состояние материально-технической базы обучения;

• программы и методы обучения, информационное обеспечение процесса обучения;

• качество преподавательских кадров;

• финансовое обеспечение;

• качество обучаемых работников и их мотивация и стимулирование;

• приобретение практических навыков, адаптация к реальным условиям работы;

• конкуренция на рынке труда;

• социально-психологический климат в коллективе.

Формы профессионального обучения

• это внешнее очертание или система организации чего-либо. 

• массовые формы (например, лекции), 

• групповые формы (практические и семинарские занятия)

• индивидуальные формы организации обучения (например, консультация или домашняя работа).

Формы обучения в ПУ

• Урок - основная форма организации обучения.

• Внеурочные формы: домашняя работа, факультативные занятия; производственная практика на предприятии; семинарские занятия; практикумы

• Производственное обучение: фронтальное, групповой и индивидуальное

• Коллективное и неколлективное обучение

Обучение на рабочем месте

• инструктаж,

• ротация,

• ученичество и наставничество.

• данный вид обучения является оптимальным для выработки навыков, требуемых для выполнения текущих производственных задач.

Типы уроков в ПУ

В зависимости от цели организации выделяют четыре типа уроков

1. Уроки усвоения нового материала;

2. Уроки совершенствования знаний, умений, навыков

3. Уроки контроля и коррекции знаний, умений, и навыков

4. Комбинированные уроки

В зависимости от характера деятельности преподавателя и деятельности учащегося уроки делят на виды. Так, например, для первого типа уроков выделяются следующие виды:

-урок-лекция ;

- урок - беседа ;

- киноурок;

- телеурок;

- теоретический или практический;

- самостоятельная работа;

- урок смешанный;

Формы обучения в СПО ВПО

• Лекция - это традиционная форма профессионального образования.

• Функции лекции:

• стимулирующая (преподаватель в ходе лекции может давать задания, акцентировать внимание на отдельных моментах);

• контрольно-диагностическая (контроль за качеством усвоения знаний);

• информационная (передача знаний посредством монологической формы общения)

Типы лекций

• информационная – передача информации посредством монолога, характерна систематичность изложения, наиболее часто используемый тип лекции;

• проблемного изложения – процесс познания у студентов приближен к поисковой деятельности: ставится проблема, и ищутся варианты ее решения. Требуется диалог, дискуссия, совместные размышления, обсуждение;

• лекция-визуализация предполагает серьезное применение принципа наглядности;

• лекция вдвоем – диалоговое общение двух преподавателей: одна и та же проблема рассматривается двумя специалистами, каждым со своей точки зрения;

• лекция с заранее запланированными ошибками – заложить в содержание лекции ошибки различного характера;

• лекция-пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель выслушивает вопросы студентов по данной теме и начинает читать лекцию, отвечая на эти вопросы. При этом он может расширить границы вопросов, стимулируя познавательную активность аудитории.

Семинарские занятия

практическая форма организации учебной деятельности студентов.

формы семинарских занятий:

• теоретическое изучение материала, как детальное изучение того, что было начато на лекции,

• выработка определенных умений и навыков (здесь семинарские занятия близки практическим).

Общие условия, определяющие выбор формы обучения

• закономерности и принципы обучения;

• содержание предмета, темы;

• цели и задачи обучения;

• учебные возможности студентов (возрастные, уровень подготовленности и т.д.);

• внешние условия.