19. Модели ср, связанные с теорией социального научения.

Основоположники – Скиннер, Уотсон.

Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта. У представителей бихевиоризма (Дж. Уотсон и Скиннер) научение первоначально трактовалось как не связанный с психикой и познанием процесс. Они считали, в соответствии с физиологическим учением И. Павлова, что это процесс слепого, случайного ассоциирования стимулов и реакций. Позднее «чистый бихевиоризм» расширил границы и включил в число значимых факторов и ментальные процессы (мышление, чувства). Основоположником теории социального научения является А. Бандура. Он признавал способность человека строить внутреннюю модель внешнего мира. Благодаря этому, даже когда индивид не проявляет внешних реакций, он, наблюдая за поведением других людей, может оценить последствия и, соответственно, строить свое поведение. Следовательно, оно может поддаваться коррекции. Скиннер создал научающую биховеоральную теорию: опыт, приобретенный человеком, обуславливает поведение человека. Через научение приобретаются определенные знания, формируются отношения с людьми, вырабатываются ценности. Личность – тот опыт, который приобретает человек в своей жизни. Этот опыт формирует определенные модели поведения. Внешнее окружение является ключевым фактором поведения. Основополагающими принципами теории научения являются классическое обуславливание и оперантное научение. Классическое обуславливание играет важную роль в формировании эмоциональных реакций (реакция на уже поступивший стимул). Оперантное поведение – поведение, являющееся реакцией на стимул, который поступит потом (если организм знаком со следствиями, то это меняет тенденцию к повторению такого поведения).

Модели СР, основанные на теории социального научения: низкая роль диагностики (целесообразное или нецелесообразное поведение, определение причин поведения, а не постановка диагноза); социальному работнику отводится роль педагога; терапия, основанная на социальном научении, использует такие методы работы с клиентом, как «проигрывание ситуаций», которые являются трудными для клиента, либо, в которых он ведет себя нежелательным образом; Бандура в 1970-х годах сформулировал принцип «покорения себя», в соответствии с которым терапия, основанная на социальном научении, является действенной в такой степени, в какой меняет представления человека о его способности решать свои проблемы; Хелен Перлман одна из первых определила роль соцработника в научении как стремление укреплять внутренние силы клиента, не принимая на себя управление его жизнью; Эпштейн и Рейд в 70-х вводят понятие научения, «ориентированного на решение задач социальной работы» (согласно данному подходу: человек контролирует собственную модель реальности, исходя из того, ему он научился; человек приобретает чувство уверенности посредством приспособления к среде, то есть научения преодолению проблем; на степень адаптации влияет наше понимание себя, определяющее наше видение мира).

Критика: воздействие на поведение может осуществляться в целях манипуляции; рассматривает социальные проблемы через призму социальной функции и не замечает социального контекста.