- •Матеріали психодіагностики до педагогічної практики
- •Передмова
- •Розділ 1. Діагностика індивідуальних особливостей пізнавальної діяльності Тест «Художник чи мислитель?»
- •Діагностика домінуючого типу сприймання інформації
- •Методика «Тип мислення»
- •Розділ. 2. Аналіз індивідуально-типологічного розподілу учнів угрупі Визначення темпераменту школяра методом спостереження
- •Методика вивчення властивостей нервової системи учнів
- •Методика epi г.Айзенка (адаптація а.Г.Шмельова)
- •Методика “Формула темпераменту” (за а.В.Бєловим)
- •Цифровий тест «Соціотип» (в.Мегель, а.Овчаров)
- •Характеристика окремих типів особистості
- •Діагностика типу особистості за методикою д.Кейрсі
- •«Пcихогеометричний тест» с. Деллінгер, адаптований о.О. Алексеєвою и л.О.Громовою
- •Розділ 3. Виявлення домінуючої мотивації навчання в групі Діагностика шкільної мотивації учнів початкових класів
- •Діагностика структури навчальної мотивації школяра
- •Методика вивчення ставлення до шкільних предметів г.Н.Казанцевої
- •Опитувальник мотиваційних джерел (за д. Барбуто та р.Сколком, переклад о. Сидоренко)
- •Розділ 4. Дослідження соціально-психологічних особливостей навчальної групи Соціометрична методика
- •Соціометрична методика «Подарунок на день народження»
- •Визначення індексу групової згуртованості Сішора
- •Методика оцінки психологічної атмосфери в колективі за а.Ф.Фідлером
- •Психологічний клімат класного колективу (в.С.Івашкін, в.В.Онуфрієва)
- •Методика «Соціальна роль» р.М. Белбіна
Методика “Формула темпераменту” (за а.В.Бєловим)
Складено за джерелом: Ивашкин В. С. Психолоrическое изучение школьников.- Владимир, 1990. - С. 49-52.
Призначення методики: Визначити індивідуальний та груповий прояв різних типів темпераменту.
Вікова категорія: може використовуватись для учнів, починаючи з 14 років.
Процедура виконання:
1. Підготуйте бланки для відповідей (один на кожного учня).
Бланк для відповідей
Номер запитання |
Блок 1 |
Блок 2 |
Блок 3 |
Блок 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А= |
А1 = А1(%)= |
А2 = А2(%)= |
А3 = А3(%)= |
А4 = А4(%)= |
2. Роздайте учням бланки відповідей та проінструктуйте з виконання даної методики.
Інструкція для учнів
«Вам пропонуються чотири блоки по 20 стверджень про особливості характеру та типову поведінку людини. Кожне ствердження треба оцінити за формулою: “так” ( + ) – якщо дана характеристика вам притаманна, або “ні” ( - ) – не є для вас характерною ознакою. Відповідний знак занесіть у бланк для відповідей.
3. Послідовно зачитуйте судження, при необхідності повторюючи їх кілька разів, щоб учні встигали відповідати.
Текст опитувальника |
БЛОК 1 |
|
БЛОК 2 |
|
БЛОК 3 |
|
БЛОК 4 |
|
4. Зберіть бланки та обробіть результати. Встановіть виразність кожного типу темпераменту: блок 1 – флегматик; блок 2 – меланхолік; блок 3 – сангвінік; блок 4 – холерик. Для кожного учня підрахуйте кількість “+” для кожного блоку за бланком (Аn). Порахуйте загальну кількість “+” по всіх блоках (А=∑Аn). Визначте відсоток кількості “+” для кожного блоку (Аn) відносно загальної кількості (А) за формулою: Аn (%) = Аn/А∙100.
5. Складіть узагальнюючу таблицю результатів дослідження. Розрахуйте середні відсотки прояву кожного типу темпераменту в групі.
Узагальнююча таблиця
Список учнів навчальної групи |
Відсоток прояву темпераменту учнів |
|||
флегматик |
меланхолік |
сангвінік |
холерик |
|
1. |
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
Середні відсотки прояву кожного типу темпераменту |
|
|
|
|
6. Зробіть висновок про рівень виразності різних типів темпераменту в групі, порівнявши отримані результати з такими нормами: більше 40% - темперамент вважається домінуючим; 30-39% - яскраво вираженим; 20-29% - слабко представленим; менше 20% - не вираженим. Надайте рекомендації з навчальної діяльності учнів даної групи, скориставшись наведеною інтерпретацією отриманих результатів.
Інтерпретація результатів
Навчальні групи з вираженим флегматичним темпераментом – характеризуються гарною дисципліною, високою продуктивністю роботи, завадостійкістю, водночас такі учні потребують послідовності, чіткості та неспішного темпу викладу матеріалу, надання достатнього часу для виконання завдань. За недостатньої мотивації до навчання можуть бути байдужими, лінивими. Рекомендується заохочувати таких учнів до навчання різними способами, поєднувати активні і традиційні методи роботи, спільну та індивідуальну навчальну діяльність. При контролі гарно виконують індивідуальні письмові завдання: вирішення задач, виконання тестів.
Навчальні групи з вираженим меланхолічним темпераментом – потребують спокійної і доброзичливої атмосфери навчання, емоційної підтримки з боку викладача. За таких умов – м’які і дружелюбні, активні і зацікавлені, охоче виконують поставлені завдання. В умовах жорсткого контролю – надто тривожні і пасивні, не проявляють ініціативи. При навчанні рекомендується віддавати перевагу наочно-ілюстративним методам та письмовим завданням творчого характеру. Полюбляють індивідуальну роботу, але й охоче працюють в командах. При контролі доцільно віддавати перевагу методам есе.
Навчальні групи з вираженим сангвінічним темпераментом – доброзичливі і відкриті. Найбільше полюбляють активні методи навчання, спільну навчальну діяльність. При одноманітних умовах навчання, а також надмірної кількості індивідуальних письмових завдань можуть нудьгувати, відмовлятись від роботи. Мають виражене прагнення до лідерства, що може викликати конкурентність. У контролі рекомендується використовувати методи експрес-опитування, конкурси, вікторини.
Навчальні групи з вираженим холеричним темпераментом – запальні та енергійні, можуть відрізнятись надмірною балакучістю, порушенням дисципліни. Швидко відволікаються, не полюбляють одноманітних методів навчання. Для таких студентів слід приділяти додаткову увагу організації навчання, контролю за часом виконання завдань. Не зважаючи на те, що такі студенти віддають перевагу активним методам, слід чергувати такі методи з індивідуальними формами роботи для переключення і зняття зайвого напруження, проводити періодичний контроль. Для попередження конфліктних ситуацій для контролю краще пропонувати студентам завдання, на які слід дати чітку і однозначну відповідь.