Опитувальник мотиваційних джерел (за д. Барбуто та р.Сколком, переклад о. Сидоренко)

Складено за джерелом: Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. — СПб.: Речь, 2000. — 234 с.

Призначення методики: з’ясування вагомості та характеру внутрішньої та зовнішньої мотивації.

Вікова категорія: рекомендується використовувати при навчанні дорослих.

Процедура виконання:

1. Попередньо підготуйте бланки для відповідей (один на кожного учня).

Бланк для відповідей

Судження	Відповідь					Судження	Відповідь					Судження	Відповідь					Судження	Відповідь					Судження	Відповідь
1	-2	-1	0	1	2	2	-2	-1	0	1	2	3	-2	-1	0	1	2	4	-2	-1	0	1	2	5	-2	-1	0	1	2
6	-2	-1	0	1	2	7	-2	-1	0	1	2	8	-2	-1	0	1	2	9	-2	-1	0	1	2	10	-2	-1	0	1	2
11	-2	-1	0	1	2	12	-2	-1	0	1	2	13	-2	-1	0	1	2	14	-2	-1	0	1	2	15	-2	-1	0	1	2
16	-2	-1	0	1	2	17	-2	-1	0	1	2	18	-2	-1	0	1	2	19	-2	-1	0	1	2	20	-2	-1	0	1	2
21	-2	-1	0	1	2	22	-2	-1	0	1	2	23	-2	-1	0	1	2	24	-2	-1	0	1	2	25	-2	-1	0	1	2
26	-2	-1	0	1	2	27	-2	-1	0	1	2	28	-2	-1	0	1	2	29	-2	-1	0	1	2	30	-2	-1	0	1	2
Сума І						Сума ІІ						Сума ІІІ						Сума IV						СумаV

2. Роздайте учням бланки для відповідей та проінструктуйте з виконання методики.

Інструкція з виконання

Уважно проаналізуйте запропонований перелік тверджень і запишіть своє ставлен­ня до кожного з них, переведене у бальну систему за такою шкалою: -2 - вкрай неправильно; -1 - неправильно; 0 - коли як; 1 - правильно; 2 - дуже правильно. Відмітьте свій варіант відповіді у бланку, обвівши кружком відповідну оцінку.

3. Зачитуйте ствердження, не поспішаючи та за необхідності повторюючи кілька разів, щоб учні встигали відповідати.

Текст опитувальника Я люблю робити тільки те, що прино­сить мені задоволення. Обсяг моїх зусиль у процесі роботи ви­значається вимогами цієї роботи. Для мене важливо, щоб інші схвалю­вали мою поведінку. Мої рішення звичайно відображують ті високі стандарти, які я сам для себе вста­новлюю. Я не працював би в організації, якби не був згоден з її політикою. Якщо мені не подобається те, що тре­ба робити на роботі, я кидаю цю роботу. Кожна година праці повинна бути оп­лачена. Я часто приймаю рішення на підставі того, що подумають інші. Для мене важливо працювати в такій організації, яка давала б мені змогу вико­ристовувати мої здібності й досвід. Мені необхідно повірити в ідею, перш ніж працювати над її втіленням. Я часто відкладаю роботу, якщо мож­на зайнятися чимось цікавішим. Я працював би інтенсивніше, якби був впевнений, що одержу вищу плату за мої зусилля. Я завзято працюю над завданням, якщо його виконання пов'язане із суспіль­ним визнанням. Я намагаюсь робити так, щоб мої рішення відповідали моїм особистісним стандартам поведінки. Доки я не повірю в ідею, я не можу працювати по-справжньому завзято. Коли я обираю роботу, то зупиняюся на тій, що мені здається найцікавішою. Коли я обираю роботу, то зупиняю свій вибір на тій, де більше платять. Якщо я обираю роботу, то шукаю таку, в якій успіх принесе мені визнан­ня. Я вважаю себе людиною, яка в роботі сама себе зацікавлює. Коли я обираю організацію, то шу­каю таку, що підтримувала б мої переко­нання й цінності. Я проводжу свій час із тими людьми, з якими мені найцікавіше. Мій найулюбленіший день на ро­боті - день зарплати. Ті люди, в кого більше друзів, живуть повним життям. Мені подобається робити речі, що дають відчуття особистісного досягнення. Для того, щоб я міг завзято працюва­ти, завдання організації повинні збігати­ся з моїми цінностями. Якщо обирати між двома роботами, то критерієм для мене буде: «Яка з них цікавіша?» Потрібно завжди тримати очі і вуха відкритими для володіння інформацією про кращі місця роботи. Я докладаю максимальних зусиль, якщо мені відомо, що це помітять впливові люди в організації. Мені потрібно знати, що своїми умі­ннями та цінностями я сприяю успіху організації. Якщо я поділяю мету організації, то не має значення, чи я досяг успіху.

4. Зберіть бланки та підрахуйте суму чисел у кожному з п'яти стовпчиків з урахуванням знаків «+» та «-». Отримані показники відображують особливості мотивації учасників дослідження:

Сума І. Внутрішня мотивація. Спрямо­ваність на процес: бажання отримати задо­волення та насолоду від процесу діяльності.

Сума ІІ. Зовнішня мотивація. Матеріаль­на винагорода: бажання відчутної зовніш­ньої винагороди: заробітна плата, премії тощо.

Сума III. Зовнішня мотивація. Схвален­ня іншими: бажання прийняття й підтвер­дження своїх рис, компетентності й цінно­стей з боку інших індивідів або референ­тної групи.

Cyмa IV. Внутрішня мотивація. Само­вдосконалення, самореалізація: бажання відповідати власним стандартам рис, ком­петентності й цінностей.

Сума V. Інтегративна мотивація. Узгод­женість завдань працівника із завдання­ми фірми: бажання досягати мети, що відповідає інтерналізованим цінностям.

5. Заповніть узагальнюючу таблицю мотивації навчальної групи та визначте переважні мотиви навчальної діяльності учнів (середні значення виразності кожного виду мотивів).

Узагальнююча таблиця

Список учнів навчальної групи	Виразність певних видів мотивів
	Спрямо­ваність на процес	Матеріаль­на винагорода	Схвален­ня іншими	Само­вдосконалення, самореалізація	Узгод­женість завдань працівника із завдання­ми фірми
1.
2. …
Середні

6. Надайте рекомендації з навчальної діяльності учнів даної групи, скориставшись наведеною інтерпретацією отриманих результатів

Інтерпретація результатів

При навчанні дорослих учнів слід враховувати переважну мотивацію їх професійної діяльності, що здійснює відбиток і на навчанні.

Перевага внутрішньої мотивації. Спрямованість на процес. Учні очікують від навчання порад з удосконалення процесу своєї діяльності, розвитку конкретних вмінь і навичок. Для їх навчання гарно підходять ігри та вправи, що моделюють окремі професійні функції.

Перевага зовнішньої мотивації. Матеріальна винагорода. Учнями керують переважно прагматичні мотиви і вони будуть успішно навчатися лише при належному матеріальному заохоченні навчання (отримання премії, переведення на вищу посаду і т.п.). У навчанні таких учнів рекомендується також використовувати певні матеріальні стимули (бали, грамоти і т.п.).

Перевага зовнішньої мотивації. Схвален­ня іншими. За такої мотивації учнів може приваблювати можливість проявити себе у процесі навчання, продемонструвати свою компетентність, отримати відзнаку керівництва. За таких умов у навчанні рекомендується використовувати різноманітні методи, що дозволяють продемонструвати свої знання, обмінятися досвідом – диспути, круглі столи, презентації, конференції.

Перевага внутрішньої мотивації. Само­вдосконалення, самореалізація. Учнів приваблює процес навчання, оскільки він надає можливість саморозвитку, розширення свого кругозору. За такої мотивації можливе використання будь-яких методів навчання. Однак слід приділяти особливу увагу поясненню особистої значущості вивчення того чи іншого навчального матеріалу, використовувати розвивальні вправи.

Перевага інтегративної мотивації. Узгод­женість завдань працівника із завдання­ми фірми. За такої мотивації працівник керується у своїй діяльності цілями і вимогами підприємства, у якому працює. Відповідно він очікує від навчання передусім покращення діяльності свого підприємства в цілому. За такої мотивації найкориснішими методами навчання виступають комплексні тренінги, ділові ігри, що проводяться з окремими підрозділами, і дозволяють удосконалити діяльність підрозділу в цілому.