3. Особенности эмоционально-волевой сферы.

Эмоциональная зрелость. Глубина и устойчивость чувств. Преобладающее настроение ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма.

4. Особенности личности.

Нравствнные качества. Отношение к поручениям. Наличие чувства долга и ответственности. Умение строить взаимоотношения с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Соблюдение правил поведения. Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Уровень притязаний и самооценка.

Пользуясь этой программой, можно более целенаправленно выявлять свойства и специфические особенности личности, которые наиболее значимы для оценки состояния ребенка.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1. Фамилия, имя отчество учащегося

Год рождения

Год поступления в школу

Сведения о родителях: отец возраст образование должность

мать возраст образование должность

Другие члены семьи__________________________________________

2. Состояние здоровья (заполняется по данным медицинской карты)

Общее заключение

Хронические заболевания

Нервно-психический статус (отклонения)

Диагноз «задержка психического развития» (заполняется на основе заключения МПК).________________________________________________

ППК – документ, содержащий психолого-педагогическую характеристику ребенка. Её функциональное значение – отражать основные доминанты развития личности учащегося, индивидуальную структуру дефекта и динамику развития учащегося на протяжении обучения в школе. Учитель вправе адаптировать данную ППК применительно в своей социально-образовательной ситуации.

ППК заполняется на основе систематического целенаправленного и комплексного диагностирования личности учащегося, его познавательной эмоциональной сферы. (В виде таблицы)

3. Познавательная сфера:

уровень развития: мышление внимание память (зрит, слух,)

по годам обучения 1, 2, 3. годы

выше среднего средний ниже среднего низкий

4. Речевое развитие: устная речь ( тоже по годам и по уровням)

5. Учебная мотивация: характер мотивационной направленности на учение

(положительный, нейтральный, отрицательный) (по годам) заполняется в баллах.

6. Эмоциональное самочувствие: школа, урок, учитель, перемена, класс, двор, семья, и др. по выбору) по годам обучения. заполняется цветосимволами.

Отношение к учителям .

7. Особенности поведения (аффективно-волевые) : тип поведения – уравновешенный, возбудимый, заторможенный.

На основе программы наблюдения отмечаются стойко выраженные признаки, определяющие характерный для ребенка тип поведения.

8. Положение в классе: статус – звезда, предпочитаемый, принятый, изолированный, отвергаемый. По годам обучения.

Характер отношения к детскому коллективу (социовалентность):

число сделанный выборов: положительных, отрицательных

Удовлетворенность в общении: высокая, средняя, низкая, отсутствует.

6