Примерные критерии оценки работы практиканта

ОТЛИЧНО

ХОРОШО

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОО

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОО

1. Полнота выполнения заданий практики

Выполнены все задания по практике, что подтвержде­но отметками в дневнике по практике, и в отчете студента.

Не выполнены совсем или выполнены не в пол­ном объеме одно-два за­дания.

Не выполнено совсем бо­лее двух заданий или большинство заданий вы­полнено не в полном объеме.

Не выполнено более 50% заданий.

2. Качество знаний

Свободно использует зна­ния основных положений по возрастной, социальной, педагогической психоло­гии, а также психологии личности и общей педаго­гике.

Существует необходи­мость актуализации зна­ний основных положений по возрастной, социаль­ной, педагогической пси­хологии, а также психо­логии личности и обшей педагогики, Студент ну­ждается в методической помощи.

Знания основных положе­ний по возрастной, соци­альной, педагогической психологии, а также пси­хологии личности и общей педагогики не четкие, раз­розненные, что не дает возможность практиканту эффективно выполнять различные виды работ.

Студент затрудняется вос­произвести основные по­ложения возрастной, со­циальной, педагогической психологии, а также пси­хологии личности и об­щей педагогики

3. Владение диагностической деятельностью

Студент знает и использует принципы и правила про­ведения диагностической работы. Владеет навыками проведения процедуры индивидуального и групп-пового диагностического обследования; качествен-ного и количественного анализа диагностических результатов. Грамотно составляет заключение по результатам диагности-ческого обследования.

У студента возни-кают незначительные затруд­нения в ис-пользовании принци-пов и правил прове-дения диагностичес-кой работы; проведе-нии процедуры инди-видуального и групп-пового диагности-ческого обследова-ния; качественного и количественного ана-лиза диагностичес-ких результатов; составлении заклю-чения по результатам диагностического обследования.

Возникшие затрудне-ния легко опознаются и корригируются самим практикантом.

Студент значительно за­трудняется в использова­нии принципов и правил проведения диагности-ческой, работы; проведе-нии процедуры индивиду-ального и групппового диагностического обсле-дования; качественного и количественного анализа диагностических резуль-татов; составлении заклю-чения по результатам диагностического обследования.

Возникшие затруднения не всегда опознаются и корригируются самим практикантом.

Студент значительно за­трудняется в использова­нии принципов и правил проведения диагностиче­ской работы; проведении процедуры индивидуаль-ного и групппового диаг-ностического обследова-ния; качественного и количественного анализа диагностических резуль-татов; составлении заклю-чения по результатам диагностического обследования.

Возникшие затруднения не всегда опознаются са­мим практикантом. Ни самостоятельно, ни при помощи психолога не удается достичь успехов в выполнении диагнос-тической деятельности.

ОТЛИЧНО

ХОРОШО

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОО

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОО

4. Планирование работы, разработка конспектов уроков и мероприятий

Способен самостоятельно формировать цели психо­лого-педагогических видов

деятельности, отбирать методический материал,

методы и средства индиви-дуальной и групповой работы. Также самосто-ятель­но определяет форму про­ведения и структуру заня­тия, составляет конспекты уроков и мероприятий.

Студент способен само­стоятельно формиро-вать цели психоло-го-педагогических видов деятельности, отбирать методи-ческий материал,

методы и средства индивидуальной и групповой работы. Возникают незначительные сложности самостоятельно подоб­рать форму проведения и структуру занятия, соста­вить план и конспект. Однако, возникшие сложности легко устраняются при совместном обсуждении с психологом или группо­вым руководителем.

У студента возникают сложности самостоятельно формировать цели психолого-педагогических видов деятельности, отбирать

методический материал, методы и средства индивидуальной и групповой ра­боты. Необходимость по­добрать форму проведения и структуру занятия, соста­вить план и конспект вызывают значи­тельные трудности. Воз­никшие сложности устра­няются в рамках совмест­ной деятельности с психо­логом или групповым руководителем.

Студенту даже совместно с психологом не удается сформулировать цели психолого-педагогических видов деятельности, отбирать методический материал, методы и средства индивидуальной и груп­повой работы, а также подобрать форму прове­дения и структуру заня­тия, составить план и конспект.

5. Коммуникативная компетентность

Студенту удается легко установить контакт с учащимися, педагогами. Использует мето­ды и приемы, позволяю­щие активизировать и развивать активность и инте­рес учащихся к усвоению психологических знаний, применению их в собст­венной жизнедеятель-ности, во взаимодей-ствии с педагогами.

Студенту удается легко установить контакт с учащимися. Использует ме­тоды и приемы, по-зво­ляющие активизи-ровать и развивать активность и интерес учащихся к усвоению психологических зна-ний, применению их в собственной жизнедея­тельности, во взаимо-действии с педаго-гами.Однако, незначительные трудности возникают в ситуации взаимодействия с педагогами.

Студенту не всегда удается установить контакт с учащимися. Использование методов и приемов, позво­ляющих активизировать и развивать активность и интерес учащихся не все­гда приводит к успеху. Также возникают сложно­сти в ситуации взаимодей­ствия с педагогами.

Студенту не удается уста­новить контакт с учащими-ся. Использование ме­тодов и приемов, позво­ляющих активизировать и развивать активность и интерес уча-щихся не при­водит к успеху. Также возникают сложности в ситуации взаимодействия с педагогами. Если же кон-такт устанавливается, взаи-модействие характеризуется формальностью и нестабиль-ностью.

ОТЛИЧНО

ХОРОШО

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОО

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОО

6. Психотехника и культура речи

Способен передавать психологическую информа­цию в строгой логической последовательности, используя индуктивный и дедуктивный пути форми­рования знаний с опорой на опыт и знания участни­ков образовательного процесса; свободно владеет методами устного изложения и демонстрации; владеет речевой культурой: грамотно строит речь, не использует слова-сорняки, термины моло­дежного сленга, работает над дикцией, ясно и четко выражает мысль.

Психологическая инфор­мация, предоставляемая студентом-практикантом, логична, построена с опо­рой на опыт и знания уча­стников образовательного процесса. Возникают незначительные трудности устного изложения и демонстрации материала. Речь студента грамотная без использования слов – сорняков молодежного сленга.

Психологическая информация, предоставляемая студентом-практикантом, не всегда логична, не всегда соответствует опыту и знаниям участников образовательного процесса. Возникают трудности устного изложения и демонстрации материала. В речи используются слова-сорняки, молодежный сленг.

Психологическая инфор­мация, предоставляемая студентом-практикантом, не логична, не соответст­вует опыту и знаниям уча­стников образовательного процесса. Возникают трудности устного изло­жения и демонстрации материала. В речи исполь­зуются слова-сорняки, молодежный сленг.

7. Активность, самостоятельность

Проявляет интерес к рабо­те, с желанием выполняет порученное, выдвигает свои предложения. Для работы практиканту доста­точно предварительной инструкции, в случае не­обходимости может при­нять правильное решение самостоятельно.

Проявляет интерес к ра­боте, с желанием выпол­няет порученное, выдви­гает свои предложения. Для работы практиканту

достаточно

предварительной инструкции. Затрудняется с принятием самостоятельного реше­ния.

Чаще пассивен, чем акти­вен. Не проявляет интереса к порученному, работает без желания, в пределах необходимого, своих пред­ложений, инициативы не проявляет Предваритель­ной инструкции недоста­точно. Самостоятельно решать вопросы в случае необходимости не умеет.

Пассивен. Не проявляет интереса к порученному, работает без желания, в пределах необходимого, своих предложений, ини­циативы не проявляет. Часто отказывается от выполнения заданий или игнорирует их. Предвари­тельной инструкции не­достаточно. Требуется неоднократная помощь. Самостоятельно решать вопросы в случае необхо­димости не умеет.

8. Трудовая дисциплина

Внешний вид соответствует общим требованиям работы в учебном заведении: аккуратен, деловой стиль одежды. Приходит и уходит вовремя, не пропус-кает дни практики, не допускает срыва занятий. Пра-вильно и качественно, в срок выполняет порученную работу. Своевременно и качественно заполняет докумен­тацию после проведения различных видов психолого-педагогической деятель­ности.

Внешний вид не соответствует общим требованиям: броско одет, ярко накрашена и т.п. Опаздывает или уходит раньше установленного времени, пропускает дни практики, допускает срывы занятий. Неправильно, не вовремя выполняет порученную работу. Допускает небрежность или своевременно не заполняет документацию после прове­дения различных видов психолого-педагогической деятельности.

9. Сформированность навыков профессиональной деятельности

Владеет большинством навыков, освоение которых запланировано в програм­ме и необходимо для вы­полнения психолого-педагогических видов дея­тельности.

Владеет основными навыками, необходимыми для выполнения психоло­го-педагогических видов деятельности.

У студента слабо сформи­рованы основные навыки, необходимые для выполнения психолого-педагогических видов дея­тельности.

У студента не сформированы основные навыки, необходимые для выполнения психолого-педагогических видов деятельности.