Лабораторне заняття Емоційно-вольова сфера у дошкільному дитинстві

Мета: Засвоїти знання про розвиток емоцій і почуттів у дошкільному віці, особливості розвитку волі і її роль у поведінці дитини, шляхи і засоби управління розвитком цих емоційно-вольових процесів. Формувати уміння визначати особливості емоцій І почуттів, вольових дій дошкільників, проектувати роботу з розвитку означених процесів у дітей. Виховувати емоційно-вольові якості: цілеспрямованість, самостійність, витримку, тощо.

План

1. Особливості емоцій і почуттів у дошкільному віці.

2. Розвиток вищих почуттів у дошкільників.

3. Емоційні порушення у дошкільників.

4. Особливості розвитку вольових дій дошкільників.

5. Особистісний аспект розвитку волі дошкільників.

6. Управління розвитком волі у дошкільників.

Методичні вказівки

1. Психологічний аналіз дитячих малюнків „Смішне", „Щастя", „Горе".

Акцентувати увагу на усвідомленні дітьми дошкільного віку почуттів, розумінні гумору, здатності до співпереживання.

2. Повідомлення результатів дослідження міжособистісних взаємин дітей в одній із груп дошкільного навчального закладу, планування роботи з оптимізації системи міжособистісних взаємин в групі, де був проведений експеримент.

3.Практична робота «Складання пам'ятки для батьків « Як забезпечити емоційне благополуччя дитини». Хід роботи. Обговорення умов емоційного розвитку дошкільника, причин появи емоційних розладів у дітей, ролі дорослого у забезпеченні емоційного благополуччя дитини. Складання пам'ятки з 10-15 положень. Обговорення складених студентами пам'яток, їх удосконалення.

4. Практична робота «Розробка програми спостереження за проявами волі у дошкільника».

Хід роботи. Обговорення методів дослідження вольової поведінки до­шкільника, визначення показників волі у поведінці дошкільника. Розробка програми спостереження за схемою: мета і об'єкт (конкретна вольова якість дитини — цілеспрямованість, наполегливість, впертість, стриманість тощо) спостереження ; його місце і час, систематичність; основні ситуації поведінки дитини, де виявляється досліджувана вольова властивість; показники волі, які будуть фіксуватись у спостереженні; форми фіксації спостережень; додаткові методи вивчення волі дошкільника, що можуть доповнити спостереження. Презентація студентами розроблених програм спостереження, їх групове обговорення.

Завдання для самостійної роботи

1). Запропонуйте дітям різного віку намалювати малюнки на тему: „Смішне", „Щастя", „Горе". Зробіть психологічний аналіз дитячих малюнків.

Проведіть дослідження міжособистісних взаємин дітей в одній із груп дошкільного навчального закладу:

а) використовуючи метод спостереження і бесіди; б) використовуючи метод соціометрії.

Співставте результати і зробіть висновки.

2). Сплануйте роботу з оптимізації системи міжособистісних взаємин в групі, де був проведений експеримент.

Вирішення психологічних задач та виконання завдань:

1. Який прийом розвитку волі дошкільника використано? Розвитку яких вольових якостей дитини він сприяє? Олег С. (6 р.;7 м.) дуже хотів кататися на велосипеді, але прокат велосипеда протягом 15 хв. коштував 2 грн. Хлопчик попросив гроші у тата і витратив їх. Через декілька хвилин Олег став знову просити гроші. Тоді тато запропонував йому таке рішення: «прокат велосипеда коштує 2 грн., ми тут відпочиватимемо 25 днів. Я тобі дам 50 грн. Ти можеш їх витратити за один день, а можеш кататися щодня по 15 хвилин. Вибирай, що тобі більше подобається». Цього дня хлопчик прокотився на велосипеді ще 4 рази. Наступного дня — всього два, а потім щодня катався по одному разу. Причому він діставав з гаманця гроші, перераховував їх, складав назад в гаманець, з'ясовуючи, скільки разів ще можна буде прокотитися.

2. Яка особливість самоконтролю виявилась? У чому полягає недостатній розвиток самоконтролю? Для якого віку він властивий? Світлана М. будує будинок з кубиків. До неї підходить вихователь. Вихователь: Світлано, перевір свою роботу. Світлана: Перевірятиму, коли побудую. Вихователь: А навіщо перевірятимеш? Світлана: Щоб криво не вийшло.

3. Для дітей якого віку характерними є такі відповіді? Яка головна умова розвитку самоконтролю у дошкільника? Багато хто з дошкільників відповідає на запитання вихователя, чи будуть вони перевіряти свою роботу і коли таким чином. «Не перевірятиму. А навіщо?»; «Не хочеться перевіряти. Хочеться зайнятися чим-небудь».

Література:

1. Воспитание гуманных чувств у детей / Под ред. Л.Н. Проколиенко, В.К. Котырло. - К.: Рад. Школа, 1987. - 174 с.

2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М.Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

3. Дуткевич Т В. Дошкільна психологія: Навч. пос. - К.: Центр учбової літератури, 2007. - С. 192-213.

4. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 1986.-112 с.

5. Єфремова С. Як допомогти дитині звільнитися від негативних емоцій // Дошкільне виховання. - 2008. - №11. - С.20-21.

6. Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

7. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): Навч. посіб. для вищ. навч. закладів. - К.: Освіта. 1998. -255с

8. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. -Єкатеринбург: У-Фактория, 2004. - 192 с.

9. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб.- К.: Академвидав, 2008. - С. 308-330.