Лабораторне заняття Розвиток уваги і пам’яті у дошкільному віці

Мета: Засвоїти знання про види та властивості уваги і пам'яті в дошкільному дитинстві, психолого-педагогічні умови їх розвитку, впливи дорослого, спрямовані на розвиток означених психічних процесів. Вчити студентів презентувати методичні матеріали для розвитку уваги і пам'яті, формулювати інструкцію до завдання, робити висновки про значення завдання для розвитку уваги чи пам'яті. Розвивати когнітивні процеси: мислення, мовлення, уяву, тощо.

План

1. Особливості уваги дітей дошкільного віку.

2. Мимовільна і довільна увага дитини дошкільного віку і умови їх формування. Роль післядовільної уваги дошкільників.

3. Способи управління увагою дошкільників у процесі ігрової і навчальної діяльності.

4. Особливості розвитку пам'яті дітей дошкільного віку.

5. Значення мимовільної пам'яті у психічному розвитку дошкільника.

6. Основні етапи та умови розвитку словесно-логічної пам'яті дошкільника.

Методичні вказівки.

Контроль самостійної роботи (виготовлення наочних матеріалів для роботи з розвитку уваги дошкільників). Презентація методичних матеріалів студентами. Під час презентації студент повинен назвати вік дитини, сформулювати приблизну інструкцію до завдання; вказати, у чому полягає його правильне розв'язання та як допомогти дитині, якщо вона помиляється; розкрити значення завдання для розвитку уваги дитини.

Групова дискусія «Який вплив на розвиток уваги дитини має оволодіння мовленням?» У результаті обговорення студенти роблять висновок. Розвиток мовлення спричиняє появу елементів довільної уваги, керованої дорослим. Малюк вчиться утримувати увагу не тільки на предметах, але і на словах, фразах. Він починає вислуховувати і виконувати інструкцію дорослого, якщо вона сформульована стисло і вказує на знайомі дитині дії або предмети: «принеси м'яч», «візьми ложку».

Контроль самостійної роботи (написання твору «Мої перші дитячі спогади»). Слід розкрити питання про зміст перших дитячих спогадів: що запам'яталось, у чому особливості образів пам'яті про своє дитинство; яку роль відіграють спогади про своє дитинство у дорослої людини, які висновки слід зробити дорослим щодо значення перших життєвих вражень дитини для її подальшого життя). Презентація творів студентами.

Практична робота. Визначити вік дітей, для яких характерні означені в картках особливості пам'яті.

Обладнання: набір з 12 карток, на кожній з яких міститься по одній ознаці пам'яті дітей різного віку. Кількість наборів дорівнює кількості студентів у групі, поділеній на 3.

Хід роботи. Студенти поділяються на три групи, кожна з яких отримує набір карток. Виконання завдання за інструкцією: «На картках у безсистемному порядку подано властивості пам'яті дітей немовлячого, раннього та дошкільного віку. Кожен студент у підгрупі повинен зібрати картки, що характеризують пам'ять дитини одного з вищеназваних вікових періодів». Звіт студентів про виконану роботу, його обговорення та уточнення.

Перелік ознак пам'яті, розміщених на картках:

1. З'являється особиста пам'ять (спогади), яка впливає на особистісний розвиток дитини.

2. У процесі мовленнєвого розвитку інтенсивно розвивається словесно-смислова пам'ять, яка розширює сферу пізнавальної діяльності дитини.

3. Переважає мимовільна образна пам'ять, але з'являються елементи довільної.

4. Зростає об'єм і міцність збереження матеріалу, що позначається на покращенні впізнавання і появі власне відтворення.

5. Розвиток пам'яті зумовлений зростанням можливостей сприймання і рухової самостійності дитини, що виникають у предметній діяльності.

6. Пам'ять функціонує «усередині» відчуттів і сприймань: переважає процес впізнавання.

7. Панує мимовільне запам'ятовування.

8. Складаються елементи довільної пам'яті як здатності до регуляції даного процесу спочатку з боку дорослого, а потім і самої дитини.

9. Пам'ять, все більше об'єднуючись з мовою і мисленням, набуває інтелектуального характеру.

10. Бурхливий розвиток одержує словесна пам'ять, яка служить основою активного словника і мовлення дитини.

11. Пам'ять відділяється від сприймання, з'являється власне відтворення.

12. Низька узагальненість запам'ятовування і нетривале збереження.

Завдання для самостійної роботи:

1. Охарактеризуйте особливості розвитку уваги дошкільника і розкрийте ці особливості в різних видах діяльності.

2. Проведіть індивідуальні досліди з дошкільниками для вивчення довільного і мимовільного запам'ятовування. Співставте результати цих видів запам'ятовування у дітей різних вікових груп.

3. Виготуйте наочний матеріал для роботи з розвитку уваги дошкільника, наприклад, для завдань «Лабіринт», «Знайди різницю», «Розклади у правильній послідовності», «Чого не вистачає на малюнку». Сформулюйте інструкцію до завдання.

4. Напишіть твір «Мої перші дитячі спогади».

Вирішення психологічних задач та виконання завдань

1. Малюк іноді так занурюється в роботу, що не помічає навколишнього, не чує слів дорослого. Наприклад, малюючи, він не помічає, що перекинув банку з фарбою, не реагує на вказівку дорослого її підняти. Дитина не здатна довго і послідовно виконувати якусь роботу. Малюк, що так захоплено грався з лялькою, бачить у однолітка машинку — і забуває про ляльку. Дитина легше за все фіксує незначущі, але найяскравіші ознаки об'єктів. І як тільки зникає їх новизна, емоційна привабливість, згасає і увага до них. Які недоліки уваги проявляються у ситуаціях? Для якого віку вони характерні?

2. Яка закономірність у підтримці стійкості уваги проявляється у ситуаціях, коли дитина довго спостерігає за рибками в акваріумі, щоб взнати, де вони сплять, або за хом'яком, щоб побачити, коли він їстиме свої запаси. Для кого віку характерна така закономірність?

3. Які досягнення у розвитку уваги проявляються у ситуаціях, коли дитина по дорозі в зоопарк каже: «Я хочу подивитися спочатку мавпочок, а потім крокодилів». Для якого віку вони характерні?

4. Малюку хочеться приєднатися до гри інших дітей, але не можна. Він сьогодні чергує по їдальні. Спочатку потрібно допомогти дорослому накрити на стіл. І малюк зосереджується на виконанні цієї роботи. Поступово його привертає сам процес чергування, йому подобається, як він красиво розставляє прилади. Для якого віку характерна така закономірність? Які досягнення у розвитку уваги проявляються у таких ситуаціях?

5. Дитина гралася з лялькою і готова вже її кинути. Вихователь пропонує: «Побудуй для ляльки будиночок». І тоді діяльність набуває нового значення і змісту, а увага зберігається. Який принцип виховання уваги проявляється у прикладі?

Література:

1. Дуткевич Т В. Дошкільна психологія: Навч. посіб. — К: Центр учбової літератури, 2007. - С. 116-125, 152-162.

2. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб. - К.: Академвидав, 2008. -С. 221-233,283-293.

3. Пащенко О. Розвиток пам'яті в дошкільнят // Дошкільне виховання. 2009. - №5. - С.24-25.

4. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Изд. Центр «Академия», 1997.-С. 115-124, 157-168.