Практичне заняття Моральне становлення особистості та розвиток здібностей у дошкільному віці

Мета: Засвоїти звання про моральне становлення та розвиток здібностей дітей дошкільного віку. Формувати уміння розробляти психолого-педагогічний супровід морального становлення та розвитку здібностей у дітей дошкільного віку. Виховувати гуманне ставлення до дітей, бажання розвивати професійні здібності.

План.

1. Умови морального розвитку особистості дитини.

2. Розвиток моральної поведінки у дошкільному віці.

3. Причини негативних особистісних утворень у дошкільників.

4. Розвиток здібностей у дошкільному віці:

4.1.Пізнавальні здібності дошкільників.

4.2.Практичні здібності дошкільників.

4.3.Спеціальні здібності дошкільників.

5. Умови розвитку здібностей у дошкільному віці

6. Робота з обдарованими дошкільниками.

Методичні рекомендації.

1. Практична робота «Аналіз розвивальних можливостей дитячої літератури».

Підібрати дитячу книжку та проаналізувати її.

Обладнання: дитяча література. Хід роботи. Кожен студент отримує дитячу книжку та аналізує її за схемою: Які психічні процеси дитини розвиває даний художній твір? Що у книжці виступає засобом формування особистості? Якою повинна бути організація роботи вихователя з цією книжкою? Висновок про можливості художньої літератури для розвитку дошкільника. Перевірка та обговорення результатів практичної роботи.

2 Презентація студентами підготовлених фрагментів з описами особливостей розвитку видатних людей у дитинстві.

Хід презентації: Студент зачитує підготовлений ним фрагмент. Проводить самостійний аналіз описаних особливостей розвитку видатних людей у дитинстві, окремо зупиняючись на проблемі ранньої обдарованості, тих її ознаках, які виявилися в описаній поведінці, встановлюючи фактори зовнішнього середовища, що сприяли розвитку здібностей.

Вирішення психологічних задач та виконання завдань:

1. Олена К.:«Треба говорити правду, а то дізнаються і покарають», «треба ділитися іграшками. А потім хто-небудь тобі теж дасть».

- Вадим Ш.: «Не можна брехати і звалювати на інших. А то могли б подумати на Олену. І її покарали б. А вона не винна».

- Світлана З.: «Маленьким треба допомагати, а не кривдити. Вони слабкі».

- Вероніка А.: «Іграшками треба ділитися з друзями. їм же теж хочеться пограти. А то ніхто дружити не буде». Для дітей якого віку характерними є такі аргументи щодо необхідності дотримуватися норми? Який рівень етичного розвитку вони відображають? Сформулюйте узагальнені ознаки цих аргументів дітей.

2. На запитання «Кого можна назвати добрим?» Олена Г. відповіла: «Добрий це той, хто нікого не кривдить, хто ділиться іграшками. Я теж вчора з І рою іграшкою поділилася». Які особливості моральних суджень дошкільників помітні у такому прикладі? Визначте приблизний вік дівчинки.

3. Діти зібралися на прогулянку. Катя надягає куртку. Поряд стоїть Вася і намагається натягнути чобіт. Катя: Васю, можна я тобі допоможу? У тебе тугий чобіт. А я допоможу! (Встає, підходить до Васі, натягує йому чобіт.) Вася: Спасибі. Катя: На здоров'я. Вася підходить до шафки і дістає куртку. До нього підходить Катя. Катя: А змійку ти можеш застібнути? Хочеш, я спробую? Вася: Ні, я сам можу.

Які особливості дотримання етичних норм виявились у Каті? Що можна сказати про зв'язок етичної свідомості та поведінки у дівчинки? Який її приблизний вік?

4. Єгор І. (5;5) розповідає: «Я літав на Місяць. На літаку. Там слизько. Я з'їхав з Місяця як на парашуті. А потім знову заїхав на літаючий корабель. А потім потрапив у книжку. І так їздив, їздив. На Місяці був кружок, ось такий (робить круговий жест рукою)... І бомби там приземляються, а не вибухають». Про які явища у поведінці дошкільника свідчить такий приклад? Які їх причини?

5. Поясніть такі факти. У родині Баха було більше 60 музикантів (Йоганн Себастіан з'явився в п'ятому поколінні), у Моцарта - 5, у Гайана та Штрауса — по 2. Не менше відомо фактів, коли діти видатних батьків нічим не відзначились. Так, нащадки Нобелівських лауреатів (їх близько 400) за винятком двох (Кюрі та Н. Бора) не удостоєні таких премій.

Що становить вроджену основу здібностей? Чим зумовлений перехід задатків у здібності? Чи можна за зовнішніми ознаками визначити задатки нормальної людини? Чому?

6. Видатний театральний діяч К. Станіславський назвав свою автобіографічну книгу «Моє життя — в мистецтві». І. П. Павлов радив: «Будьте пристрасні у вашій роботі, у ваших шуканнях». Які особистісні фактори визначили розвиток здібностей у такому випадку?

7. Відомо, що твори більшості видатних письменників, поетів (О. С. Пушкіна, М. Ю. Лермонтова, І. С. Тургенєва, Л. М. Толстого) мають по кілька варіантів. Л. М. Толстой зізнавався, що деякі речення він переписував по п'ять разів, прагнучи якомога влучніше передати думку. М. В. Гоголь знищив другу частину свого найвизначнішого твору «Мертвих душ». Які особистісні фактори визначили розвиток здібностей у такому випадку?

8. Народна художниця України Катерина Білокур народилась у селі на Полтавщині. Односельці не підтримали бажання маленької дівчинки малювати. Родичі сварили за витрати паперу і часу, так потрібного на роботу у господарстві. Зрозуміло, що вона не мала можливості купити пензлі, фарби. Все це художниця виготовляла з природного матеріалу. Тільки наприкінці життя художниця отримала певне визнання. Згодом картини К. Білокур із зображенням квітів, фруктів, овочів прославили на весь світ красу української природи. Які особистісні фактори визначили розвиток здібностей у такому випадку?

Література:

1. Бех І. Моральна педагогіка: правила майстерності // Дошкільне виховання. — 2010. - №3. - С.2-4.

2. Дуткевич Т В. Дошкільна психологія: Навч. пос. - К.: Центр учбової літератури, 2007. - С. 245-263.

3. Кузьменко В. Наріжний камінь особистісно орієнтованої моделі // Дошкільне виховання. - 2008. - №3. - С.7-10.

4. Луценко В. Морально-статеве виховання // Дошкільне виховання. -2008. - №6. - С.3-6.

5. Олійнік Л. Статева соціалізація дошкільнят // Дошкільне вихованих. -2008.- №11.- С.7-9.

6. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб.- К.: Академвидав, 2008. - С. 361- 373,391-407.

7. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. - СПб.: Питер, 2004. - 272 с.