Практичне заняття Розвиток мотиваційної сфери і формування самосвідомості в дошкільному віці

Мета: Засвоїти знання про особливості розвитку мотиваційної сфери і формування самосвідомості дітей дошкільного віку. Формувати уміння розробляти психолого-педагогічний супровід розвитку мотиваційної сфери і формування самосвідомості дошкільників. Виховувати професійні інтереси, любов до обраної професії.

План.

1. Загальна характеристика мотивів поведінки дитини.

2. Пізнавальні і змагальні мотиви дошкільника.

3. Підпорядкування мотивів у поведінці дошкільників.

4. Роль гри у розвитку мотиваційної сфери дошкільника.

5. Самосвідомість і самооцінка дошкільника.

6. Управління розвитком самосвідомості у дошкільників.

Методичні рекомендації.

Практична робота «Рольова гра вихователь-батьки».

Підготовча робота: студенти утворюють пари, в яких один виконує роль вихователя, а другий — мами чи батька дошкільника.

Хід роботи. Після виконання кожного завдання студенти обмінюються ролями вихователя та одного з батьків. Завдання 1. Переконати одного з батьків дошкільника у тому, що схвалення та заохочення дитини сприятливіше для її розвитку, ніж осуд та покарання. Завдання 2. Відповісти одному з батьків на запитання щодо порушень поведінки дитини під час кризи 3-х років; Завдання 3. Розповісти батькам про помилки сімейного виховання, які можуть провокувати конфлікти між дошкільниками, чим саме. Завдання 4. Розповісти батькам, як слід формувати адекватну самооцінку та позитивне самоставлення дитини.

Завдання для самостійної роботи:

1. Самостійне опрацювання 4-го питання плану: роль гри у розвитку мотиваційної сфери дошкільника.

2.Підготовка до практичної роботи «Рольова гра вихователь-батьки».

3.Конспект: Тищенко С. П. Развитие внутреннего мира ребенка / В кн.: Воспитание детей дошкольного возраста / Под ред.Л. Н. Проколиенко. — К.: Рад, школа, 1991. - С. 40-53.

Вирішення психологічних задач та виконання завдань:

1. До Каті Н. іноді приходить няня. Дівчинка ставиться до неї добре, завжди радісно вітає і не забуває сказати «до побачення». Одного разу, коли няня йшла, Катя не вийшла її проводити, сховалася, виглядала в коридор і знову тікала. Коли няня пішла, мама запитала Катю, чому вона не попрощалася з нянею. Дівчинка пояснила: «Я штовхнула Розу Василівну. Мені було соромно підійти до неї. І зараз соромно... Мені соромно, що я не сказала їй «до побачення». Свідченням якого новоутворення особистості є внутрішній конфлікт Каті? Для якого віку він характерний?

2. Паша Н., пробігаючи мимо, штовхнув Максима Д. Максим наздогнав Пашу і теж його штовхнув. У іншій ситуації Максим Д. побачив, що Сергійко Д. б'є малюка. Він підійшов до кривдника, став штовхати його, повторюючи: «Не зачіпай маленьких!» Які мотиви поведінки виявились у дітей? Які з них свідчать про розвиток особистості дошкільника? У якому віці вони з'являються?

3. Максим Д. катався на санках з гори. Скотившись одного разу, він зупинився біля двох хлопчиків 7-8 років. Ті, побачивши Максима, посміхнулися, і один з них сказав: «Дивися, яка булка до нас приїхала». Максим тут же схопився, побіг до мами і став квапливо говорити: «Давай підемо звідси. Я не хочу більше кататися!». «Чому ти хочеш піти?» — запитала мати. «Вони мене назвали булкою», - з образою в голосі відлети хлопчик. Результатом якої потреби дошкільника виявилась описана реакція? У якому віці вона виникає?

4. Максим Д. (5 р. 4 міс.) потоваришував з Олегом В. (6 р.). Діти постійно гралися разом. Одного разу до них приєднався брат Олега Ваня (8 р.). Він прагнув привернути до себе увагу молодших, показував їм різні іграшки і, врешті-решт, став обливати Максима водою. Максим після декількох спроб відхилитися від струменя води сам окропив Ваню. Це побачила мама Вані, зробила Максиму зауваження і відвела братів на інший ігровий майданчик. До Максима підійшла його мама. «Максиме, ви посварилися?» — запитала вона. Хлопчик відповів: «Ваня першим став обливатися... Але я все одно піду вибачуся». — «Але ти ж не винуватий!» — «Ну і що, що не винуватий. Все одно вибачуся. Я хочу, щоб мені дозволили з Олегом гратись». Про які особливості мотивів спілкування з ровесниками свідчить ситуація?

5. Олег С. (6 р. 7 міс.) дуже хотів кататися на велосипеді, але прокат велосипеда протягом 15 хв. коштував 2 грн. Хлопчик попросив гроші у тата і витратив їх. Через декілька хвилин Олег став знову просити гроші. Тоді тато запропонував йому таке рішення: «прокат велосипеда коштує 2 грн., ми тут відпочиватимемо 25 днів. Я тобі дам 50 грн. Ти можеш їх витратити за один день, а можеш кататися щодня по 15 хвилин. Вибирай, що тобі більше подобається». Цього дня хлопчик прокотився на велосипеді ще 4 рази. Наступного дня — всього два, а потім щодня катався по одному разу. Причому він доставав з гаманця гроші, перераховував їх, складав назад в гаманець, з’ясовуючи, скільки разів ще можна буде прокотитися. Який прийом розвитку волі дошкільника використано? Розвитку яких вольових якостей дитини він сприяє?

6. Світлана М. будує будинок з кубиків. До неї підходить вихователь. Вихователь: Світлано, перевір свою роботу. Світлана: Перевірятиму, коли побудую. Вихователь: А навіщо перевірятимеш? Світлана: Щоб криво не вийшло. Яка особливість самоконтролю виявилась? У чому полягає недостатній розвиток самоконтролю? Для якого віку він властивий?

7. Багато хто з дошкільників відповідає на запитання вихователя, чи будуть вони перевіряти свою роботу і коли таким чином. «Не перевірятиму. А навіщо?»; «Не хочеться перевіряти. Хочеться зайнятися чим-небудь». Для дітей якого віку характерними є такі відповіді? Яка головна умова розвитку самоконтролю у дошкільника?

8. Максим Д. (5 р. 9 міс.) займається в танцювальному гуртку. На запитання дорослого: «Хто сьогодні виконував рухи краще?» відповідає: «Звичайно, я». Подібна відповідь дорослого не задовольняє, і він терпляче пояснює хлопчику, що повторювати «Я краще всіх» негарно. Коли черговий раз дорослий після занять запитує: «Хто сьогодні танцював краще?», Максим відповідає: «Антон». І тут же квапливо додає: «Це я із скромності...»

Нерідко старші дошкільники уникають відповіді на запитання на зразок «Хто у вас у групі кращий за всіх?», відповідаючи: «Не знаю... Я теж добре чергую (не б'юся, добрий і ін.)». В той же час молодші діти, не замислюючись, говорять: «Я кращий». Про яку особливість самооцінки дошкільника свідчать такі ситуації?

9. Максим Д. вибирав у магазині конструктор і захотів придбати машинку, призначену для дітей 9-10 років. Продавець відмовляв його, пояснюючи, що він ще маленький для такої іграшки, пропонував узяти інший конструктор. Хлопчик наполіг на своєму. Але спроби самому побудувати вибрану машину не увінчалися успіхом. «Як важко!» — заявив Максим. На що дорослий відповів: «Тобі ж говорив продавець — вибери інший». Максим: «Я знаю, чому вона так говорила... Ця машинка їй самій подобалася». Яке важливе новоутворення самосвідомості дошкільника виявилось у прикладі? У якому віці воно виникає?

10. Максим С. і Олег Д. — друзі. У понеділок Олега Д. не привели в дитячий сад. На прогулянці Максим С. походив майданчиком і ліг на сніг. «Максим, ти чому лежиш?»— запитала вихователька. А хлопчик відповів: «Мені так скучно. Олега немає, ні з ким пограти». Яке важливе новоутворення самосвідомості дошкільника виявилось у прикладі? У якому віці воно виникає?

11. Дитина помічає, що з чимось справляється краще, а з чимось гірше. Дорослий: Петрику, хто у вас в групі швидше за всіх їсть? Петрик: Я, звичайно! Дорослий: А хто у вас швидше за всіх думає на занятті? Петрик (обличчя зосереджене, говорить тихо): Мишко, він завжди перший руку піднімає. Яке новоутворення самооцінки виявляється у прикладі, копи воно виникає?

12. Максим: Майбутнє, минуле... А що таке майбутнє, минуле? Дорослий: Минуле — це те, що було колись. А майбутнє — те, що буде. Максим А... зрозуміло. Минуле — це коли я був маленьким, лежав у візочку». Яке новоутворення самосвідомості виявляється у прикладі коми воно виникає?

13. Коли мама примушувала Андрійка В. (4 р. 11 міс.) доїсти суп, хлопчик заявив: «Мамо, ти мене так засмутила!» Які психічні утворення виступають змістом самоусвідомлення дитини у прикладі? В якому віці виникає здатність до їх усвідомлення?

Література:

1. Гримова А., Гречишкіна А. Соціалізація - навчання жити в суспільстві \\ Дошкільне виховання. - 2008. - №3. - С. 10-13.

2. Дуткевич Т В. Дошкільна психологія: Навч. пос. — К.: Центр учбової літератури, 2007. - С. 213-217.229-238.

3. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): Навч. посіб. для виш. навч. закладів. - К.: Освіта. 1998. - 255 с.

4. Ладивір С Секрети батьківської // Дошкільне виховання. - 2008. - №6.- С.3-6.

5. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб.- К.: Академвидав, 2008. - С. 343- 360.

6. Поніманська Т.Виховання людяності // Дошкільне виховання. - 2008. - №2.- С.6-9.

7. Тищенко С.Л. Развитие внутреннего мира ребёнка/ В. кн.: Воспитание детей дошкольного возраста /Под ред.Л. Н. Проколиенко. - К.: Рад. школа, 1991.-С. 40-53.