Додатки

Комунікативні компоненти

Когнітивні компоненти

1. Мовленнєва діяльність.

2. Мовні / мовленнєві здібності.

3. Мовленнєві навички.

4. Загальна база знань.

5. Мовна особистість.

6. Розвиток вербального інтелекту.

7. Комунікативна компетенція.

1. Мовленнєво-розумова активність.

2. Когнітивні здібності.

3. Когнітивні навички.

4. Знаннєвий простір.

5. Когнітивна особистість.

6. Розвиток множинного інтелекту.

7. Когнітивна компетенція.

Підручник

вправи

“English. Your English Self”

Калініна Л.В. Самойлюкевич І.В.

“English. Pupils book”

О.Д. Карп’юк

умовно-комунікативні,

рецептивно-репродуктивні

кількість

5

8

Питання

Варіанти відповідей з анкет

Кількість

всього вчителів

вчителів

Процентна частка (%)

Чи вважаєте Ви навчання граматики важливим на уроках ІМ?

так

5

5

100

Чи приділяєте Ви навчанню учнів граматики час на кожному уроці іноземної мови?

так

5

4

90

майже на кожному

5

1

10

не на кожному

5

0

0

Скільки часу Ви відводите формуванню іншомовної граматичної компетенції протягом уроку?

15 хв.

5

2

40

15-20 хв.

5

3

60

Чи навчаєте Ви учнів граматики за когнітивно-комунікативним підходом?

так

5

2

40

ні

5

3

60

Чи вважаєте Ви навчання учнів основної школи граматики за когнітивно-комунікативним підходом ефективним?

так

5

5

100

Чи надаєте Ви перевагу формуванню в учнів англомовної граматичної компетенції за когнітивним підходом?

так

5

1

10

Чи надаєте Ви перевагу формуванню в учнів англомовної граматичної компетенції за комунікативним підходом?

так

5

4

90

Чи виникають в учнів труднощі, пов’язані з вивченням граматики за когнітивно-комунікативним підходом?

розуміння функцій нового граматичного явища,

складність форми граматичного явища,

розуміння змісту завдання

5

5

100

Як Ви долаєте ці труднощі?

пояснення функцій граматичного явища (введення в ситуацію),

пояснення змісту завдання,

використання тренувальних вправ та особистісно-орієнтованих завдань

5

5

100

Які вправи Ви використовуєте для навчання учнів граматики на уроці?

вправи на підстановку, трансформацію, відповіді на запитання, вправи на об’єднання в діалогічні єдності

5

5

100

Чи наявні необхідні вправи для навчання граматики за когнітивно-комунікативним підходом у підручнику? Чи достатня їхня кількість?

наявні, достатньо

5

3

60

наявні, недостатньо

5

2

40

не наявні

5

0

0

Якщо ж ні, то чи доводиться Вам створювати такі вправи самостійно?

так

5

3

60

ні

5

2

40

Питання

Варіанти відповідей з анкет

кількість

Всього учнів

учнів

Процентна частка

Вам подобається вивчати граматику англійської мови?

так

34

19

55

ні

34

15

45

Чи вивчаєте Ви граматику на кожному уроці?

так

34

27

80

майже на кожному

34

7

20

ні

34

0

0

Скільки часу Ви приділяєте вивченню граматики на уроці?

15 хв.

34

15

45

15-20 хв.

34

19

55

Скільки часу, на Вашу думку, повинно приділятися вивченню граматики на уроці?

15 хв.

34

22

65

15-20 хв.

34

10

30

більше часу

34

2

5

Чи виникають у Вас складнощі при вивченні граматики іноземної мови?

так

34

30

90

ні

34

4

10

Як вчитель презентує нове граматичне явище?

ситуація спілкування

34

15

45

представлення та пояснення граматичних правил

34

12

35

діалог, уривок художнього твору, вірш, пісня (з подальшим обговоренням правил вживання)

34

7

20

Ви краще розумієте граматичне явище представлене:

як процес реального спілкування (ситуації спілкування)

34

26

75

з опорою на вивчені правила

34

8

25

Оберіть завдання, яким Ви віддаєте перевагу при вивченні граматики іноземної мови:

Індивідуальні завдання

34

7

20

Колективно організовані

34

10

30

з ігровим компонентом

34

17

50