Федеральное агентство по образованию

___________________________

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

__________________________________________________________________

Кафедра «Гражданское строительство и прикладная экология»

Методические рекомендации

по дипломному проектированию

Санкт-Петербург

Издательство Политехнического университета

2009

УДК 624.07 (075.4)

Рецензент – профессор кафедры « Технологии материалов и материаловедения » Санкт-Петербургского Государственного Университета Водных Коммуникаций, проф. канд. техн. наук, Ю.К. Лопарёв

Методические рекомендации по дипломному проектированию: Сост.: В.М. Благородова, П.Ю. Михеев. СПб.: Изд-во Политехн. Ун-та, 2009. 41с.

В методических рекомендациях приведены общие требования предъявляемые к дипломным проектам, основные правила оформления дипломных проектов. Описаны стадии и организация дипломного проектирования и процедура защиты дипломного проекта на выпускающем отделении. Методические рекомендации также содержат информацию по руководству дипломными проектами.

Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по учебным планам и программам ОЗО (отделения заочного обучения). Они могут быть также полезны студентам других форм обучения, преподавателям и сотрудникам института, связанным с организацией и руководством дипломного проектирования.

Табл. 2. Библиогр.: 4 назв.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Санкт-Петербургского государственного политехнического университета.

©Санкт-Петербургский государственный

политехнический университет, 2009

Содержание

с.

Введение…………………………………………………………………………...4

1. Дипломный проект как форма организации самостоятельной работы студентов…..………………………………………………………………………6

2. Общие требования к дипломным проектам…………………………………..8

3. Организация дипломного проектирования…………………………………10

4. Объем и содержание дипломного проекта………………………………….13

5. Правила оформления дипломных проектов………………………………...22

6. Подготовка дипломного проекта к защите и его защита…………………..28

7. Руководство выполнением дипломного проекта…………………………...30

Заключение………..……………………………………………………………...31

Список литературы……………………………………………………………....32

Приложения………………………………………………………………….......33

Приложение 1. Календарный план работы над дипломным проектом……....33

Приложение 2. Пример заполнения бланка задания на дипломное проектирование…………………………………………………………………..34

Приложение 3. Пример оформления титульного листа………...……….……36

Приложение 4. Форма сокращенного паспорта запроектированного объекта....................................................................................................................38

Приложение 5. Пример аннотации к дипломному проекту…………………..40

Приложение 6. Пример отзыва руководителя на дипломный проект………..42

Приложение 7. Пример рецензии на дипломный проект……………………..43

Введение

Анализ опубликованных материалов по проблеме модернизации профессионального высшего образования показывает, что сегодня особое внимание уделяется формулированию требований к выпускникам технических вузов. Назовем наиболее часто встречаемые личностные характеристики, выражающие эти требования.

Первое, профессиональная компетентность, что означает сочетание теоретических знаний и практической подготовленности, способность осуществлять все виды профессиональной деятельности, определяемые образовательным стандартом («стандарт на выходе»).

Второе, коммуникационная готовность, которая предполагает овладение выпускником профессиональной литературой, деловой письменной и устной речью, хотя бы одним распространенным иностранным языком, умение разрабатывать техническую документацию и пользоваться ею, умение пользоваться компьютерной техникой и другими средствами связи и информации, владение навыками управления профессиональной группой или коллективом.

Третье, развитая способность к творческим подходам в решении профессиональных задач, умение ориентироваться в нестандартных условиях и ситуациях, анализировать проблемы, ситуации, задачи, разрабатывать план действий, а также готовность к реализации плана и к ответственности за его выполнение.

Четвертое, устойчивое, осознанное, позитивное, отношение к своей профессии, стремление к постоянному личностному и профессиональному самосовершенствованию.

Пятое, владение методами технико-экономического анализа производства с целью его рационализации, оптимизации и реновации, а также методами экологического обеспечения производства и инженерной защиты окружающей среды.

Шестое, понимание тенденции и основных направлений развития науки и техники.

Вышеназванные характеристики «идеального молодого инженера» необходимо дополнить представлениями о требованиях, которые предъявляет современное общество к специалистам любой отрасли экономики, «экономики, основанной на знаниях». Эти требования связаны с особенностями развития экономики ближайшего будущего. Они следующие:

- специалисты фактически не могут быть подготовленными на заранее определенную отрасль, поскольку нам неизвестно, какими будут отрасли через 15-20 лет;

- производству, в первую очередь, будут нужны навыки поиска и отсева информации, критической оценки и отбора полезной информации; большинство крупных компаний уже сегодня имеют большие постоянно расширяющиеся подразделения, занимающиеся соответствующей деятельностью;

- новая система инновационной экономики с большим весом интеллектуального капитала и ростом ВВП требует специального поиска и селекции людей с талантами;

- специалист должен быть готов к непрерывному образованию, к непрерывному обновлению компетенций (компетенция – не образованность, компетентность, как таковая, а способность специалиста реализовывать ее в конкретной практической деятельности), поскольку становится реальностью постоянное изменение технологий за короткий промежуток времени;

- важное значение в деятельности современного специалиста принадлежит профессиональным личностным качествам, которые обусловливают продуктивность деятельности в многообразных ситуациях профессиональной жизни (ключевые квалификации);

- активно идет процесс изменения основ социального позиционирования людей: становятся социально значимыми система социальных связей, в которую человек включен, и его способность к адаптации, что требует от процесса образования развития навыков накопления социального капитала, навыков поведения в обществе.

Для развития требуемых способностей у студентов технических вузов сегодня необходима новая философия образования, включающая фундаментализацию, ориентацию на творчество и информатизацию в системе образования .

Назовем основные направления модернизации образования, проводимой в технических вузах России сегодня:

- компетентностный подход провозглашен как одно из важнейших концептуальных положений обновления содержания образования;

- компетентностный подход – это приоритетная ориентация на цели-векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация, развитие индивидуальности студентов; в качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые образовательные конструкты – компетентности, компетенции, ключевые квалификации;

- по-новому определяется главная цель образования - формирование социально значимых способностей выпускников (самостоятельность, активность, инициативность, готовность к постоянному обновлению знаний, усвоенные новые моральные нормы; развитые социально-коммуникативные возможности) и их нового типа мышления, направленного на обеспечение инновационного поведения;

- реализуется идея интернационализации образования (в соответствии с Болонской конвенцией предусматривается установление единства требований к организации обучения и определения его результатов в вузах России и государств Европейского Союза).

Дипломный проект, таким образом, как форма организации обучения и как форма итогового контроля призван отражать (демонстрировать) модернизированный процесс обучения в вузе, соответствие этого процесса ожиданиям современной экономики.