19. Традиции и новаторство в эволюции музыкально- педагогической мысли.

Содержание: Сущность цивилизационного и парадигмально-педагогического подходов к изучению истории образования в области искусства, их многоуровневый и взаимодополняемый характер. Содержание, функции, стилевые особенности в зависимости от состояния культуры и задач музыкального образования. Музыкальное образование в формировании и развитии духовной культуры современного педагога. Музыкальное образование в осуществлении гуманизации современной системы художественного образования. Методологическая опора на достижения общей и музыкальной педагогики и психологии, на положения развивающего обучения: о знаниях, умениях и навыках как о средствах достижения цели обучения – развития учащегося, о преодолении трудностей, решении проблем в процессе обучения как о движущих силах этого развития. Музыкальное образование в постижении личностного смысла в жизни и деятельности. Принцип диалога в художественно-образовательном музыкальном пространстве. Художественное творчество как источник художественного переживания, несущего в себе (по Ю.Шору): знание – переживание; знание – диалог; знание – погружение во внутренний мир личности; знание – непосредственное соприкосновение с миром и постижение его.

20. Компоненты художественно-коммуникативной деятельности современного педагога-музыканта.

Содержание: Потребность в художественно-личностном постижении музыки; художественно-коммуникативная направленность; интересы, установки, убеждения, умения профессионализм социальные предпосылки деятельность). Творческая деятельность педагога-музыканта, сохранение традиционных и создание новых художественных ценностей. Профессионализм в общении с искусством, а посредством искусства - с детьми. Социальные предпосылки художественной коммуникации. Свойства личности педагога-музыканта (эмоциональность, экспрессивность и др.). Художественно-коммуникативные способности (музыкальность, общительность, художественный вкус, чувство формы, импровизационность и др.), соответствующие им психические процессы (восприятие, образное и креативное мышление, образная память, воображение и др.), формирующиеся в результате художественно- коммуникативной деятельности. Знания в сфере искусства и общения..

Критерий оценки ответа:

• полнота раскрытия вопросов экзаменационного билета,

• логичность и последовательность изложения материала,

• аргументированность ответа студента,

• способность анализировать и сравнивать различные подходы решения поставленной проблемы.

Оценка «ОТЛИЧНО» – подробное знание материала, умение логичного и продуманного изложения, композиционной выверенность материала, осведомленность в исторической фактологии, способность к сравнительно-сопоставительному анализу концепций, педагогических идей и взглядов, быстрой реакции в ответах на вопросы, грамотной речи, артистизма.

Оценка «ХОРОШО» – знание материала и свободное владение им, осмысленное изложение сути вопроса, композиционная ясность, отсутствие косноязычия.

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – знание фактологии в ограниченных пределах, фрагментарная ориентация в исторической фактологии.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – незнание фактологического материала, неумение изложить материал грамотно.