- •Развитие экспериментальной агрохимии зарубежными и русскими учеными
- •Развитие опытного дела в России после Октябрьской революции
- •Полевой опыт – определение, значение, использование.
- •Виды полевых опытов
- •Основные понятия, встречающиеся в методике полевого опыта
- •Основные методические требования к качеству полевого опыта
- •1. Существенность различий между вариантами опыта в зависимости
- •Планирование и организация полевого опыта Разработка рабочей гипотезы
- •Основные принципы составления схем полевых опытов с удобрениями
- •Понятия – цель и задачи опыта
- •Типовые схемы полевых опытов с удобрениями
- •Построение схем в опытах с формами удобрений
- •Схемы опытов со сроками и способами внесения удобрений
- •Сравнительное изучение действия навоза и минеральных удобрений
- •Схемы многофакторных опытов
- •Урожай ячменя, ц/га
Понятия – цель и задачи опыта
Цель опыта – основной, главный вопрос, который мы должны решить в результате проведения опыта. В процессе решения этого главного вопроса возникает необходимость отработки целого ряда отдельных задач.
Например, возьмем тот же опыт с изучением эффективности доз азотных удобрений под картофель.
Цель этого опыта: определить оптимальные дозы азотных удобрений под картофель на дерново-подзолистой почве Московской области.
Задачи:
изучить содержание минеральных форм азота в почве на различных вариантах опыта;
определить динамику накопления азота в растениях в зависимости от доз азотных удобрений;
установить наступление основных фенологических фаз растений по вариантам опыта;
изучить динамику прироста вегетативной массы растений, в зависимости от возрастающих доз азотных удобрений;
установить влияние доз удобрений на урожай картофеля и его качество;
определить структуру урожая растений.
Критический анализ и обобщение данных, полученных при выполнении этих (отдельных) задач позволяет решить основную цель опыта – определить оптимальные дозы азотных удобрений под картофель в конкретных условиях.
Типовые схемы полевых опытов с удобрениями
На основании большой работы нашими предшественниками наработан целый ряд типовых схем опытов для исследования различных вопросов действия удобрений. Начинают такие исследований обычно с изучения эффективности видов удобрений, так как вряд ли целесообразно изучать действие доз, форм, способов внесения каких-то удобрений, к примеру - фосфорных, не установив, эффективны фосфорные удобрения в данных условиях или нет.
Для изучения эффективности видов удобрений обычно пользуются восьмерной схемой: 1) 0; 2) N; 3) Р; 4) К; 5) РК; 6) NK; 7) NP; 8) NPK. Предложил ее французский ученый Жорж Вилль. Иногда эта схема называется ортогональной, так как она включает в себя полный набор возможных комбинаций исследуемых факторов: эффективности азотных, фосфорных и калийных удобрений. Эта схема достаточно информативна. Эффективность азотных, фосфорных и калийных удобрений можно оценить с трех позиций:
во-первых – сравнивая одинарные варианты удобрений с контролем;
во-вторых – сравнивая поочередно одинарные удобрения с их двойными комбинациями;
и, наконец, сопоставляя тройную комбинацию (NPK) с двойными комбинациями удобрений.
Эта информация в практическом плане наиболее полная и ценная.
При необходимости в схему опыта можно включить дополнительно изучение действия еще какого-либо удобрения, например, борного. В таком случае добавляется 9-й вариант: NPK + В
Схема Жоржа Вилля информативна, но достаточно громоздка. Изучаем действие трех видов удобрений, а вариантов восемь. Есть несколько способов ее сокращения - в зависимости от конкретных условий.
I способ – сокращаем одинарные варианты (N, Р, К) – остаются: 0, NP, NK, РК, NPK. Составляя двойную и тройную комбинации (варианты), выявляем эффект от отдельных видов удобрений. Эта сокращенная схема была предложена Вагнером.
Иногда идут еще дальше – сокращают вариант без удобрений, но мы теряем в информативности, теряем точку отсчета. Эта схема называется схемой Митчерлиха.
II способ – в практике НИР иногда возникает потребность изучить действие только одного элемента – например, фосфора, дефицит которого часто наблюдается, к примеру, на черноземных почвах. В таких случаях варианты N, К, NP и РК сокращают. В схеме опыта остаются только четыре варианта: 0, Р, NK, NPK.
способ – когда известен порядок минимумов питательных элементов в почве. Например, в дерново-подзолистой почве в первом минимуме - азот, во втором минимуме фосфор. Здесь не имеет смысла, в виду отсутствия эффекта, изучать действие фосфорных и калийных удобрений без азотных, а калийных без азотных и фосфорных удобрений. Поэтому в схеме опыта оставляем только следующие варианты: 0, N, NP, NPK.
способ – когда заведомо известно, что почва хорошо обеспечена каким-либо элементом питания. Например, калием на каштановых и сероземных почвах. Эффективность калийных удобрений здесь отсутствует, и изучать этот вопрос нет необходимости. Поэтому в схеме опыта оставляем только пять интересующих нас вариантов по изучению действия азотных и фосфорных удобрений: 0, N, P, NP, NPK.