Проектное задание модуля 3:

Написать эссе.

Примерный перечень тем эссе:

1. Дружба, любовь и подростковая сексуальность.

2. Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.

3. Кризис личности в отрочестве, кризис идентификации со своей внешностью и со своими представлениями о себе.

4. Кризис новорожденности. Комплекс оживления и его значение.

5. Кризис одного года. Появление новой социальной ситуации развития.

6. Кризис семи лет и его основная симптоматика.

7. Кризис трех лет и его симптомы.

8. Место и значение подросткового периода в развитии ребенка.

9. Общение младшего школьника с родителями и другими взрослыми. Роль личности учителя в обучении и воспитании.

10. Основные новообразования раннего детства.

11. Основные психические новообразования младенческого возраста.

12. Основные теденции в развитии речи ребенка в раннем детстве.

13. Особенности общения со сверстниками в младшем школьном возрасте. Виды общения в обучении.

14. Особенности развития ребенка, воспитывающегося в условиях дефицита общения.

15. Особенности формирования ценностных ориентаций и жизненные планы старшеклассников.

16. Проблема готовности ребенка к школьному обучению.

17. Психологическая характеристика молодости, взрослости, зрелости как стадий онтогенеза человека.

18. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.

19. Психологические проблемы взаимоотношений старшеклассников с учителями и родителями.

20. Развитие познавательных процессов у ребенка младшего школьного возраста.

21. Развитие самосознания в дошкольном возрасте.

22. Развитие форм общения с взрослым в дошкольном возрасте.

23. Различные типы развития отношений подростка и взрослого.

24. Разнообразие типов личности взрослого человека.

25. Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.

26. Социальная ситуация жизни людей пожилого возраста. Социально-психологические типы старости.

27. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности, определяющий психическое развитие младшего школьника.

28. Центральное новообразование личности в подростковом возрасте.

29. Юность как социально-психологическое явление. Психологическая готовность к личностному самоопределению.

30. Юношеская субкультура.

Методические рекомендации к выполнению эссе:

Эссе - это рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет студенту научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Структура эссе:

1. Титульный лист.

2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы. Хорошо проверенный (и для большинства - совершено необходимый) способ построения любого эссе - использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Критерии оценивания эссе:

Оценкой «отлично» оценивается реферат, в котором соблюдены следующие требования:

1. Знание и понимание теоретического материала:

   1. определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

   2. используемые понятия строго соответствуют теме;

   3. самостоятельность выполнения работы.

2. Анализ и оценка информации:

• грамотно применяет категории анализа;

• умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;

• способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

• диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);

3. Построение суждений:

• обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм;

• дает личную оценку проблеме.

4. Оформление работы:

работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;

• соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;

• оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;

• соответствие формальным требованиям.

В случае несоответствия выполненной работы студентом требованиям к написанию эссе преподаватель на свое усмотрение снижает оценку.

Если большинство изложенных требований к эссе не соблюдено, то работа не засчитывается.

Список литературы:

Основная:

1. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988.

2. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998.

3. Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 1995.

4. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. Изд. 3-е. – СПб., 2004. – 276 с.

5. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М., 2001.

Дополнительная:

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. М., 1991.

2. Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного старения личности. // Психологический журнал, 1996. Т.17. №6, с.60-71.

3. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: «Просвещение», 1991г.

4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: уч. пособ.для студентов пед.вузов. /Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов.‑ М.: «Академия» 1999.

5. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

6. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 2002.

Тестовые задания для проведения текущего контроля знаний студентов содержания модуля 3 «Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды».

Инструкция: «Укажите верный вариант ответа».

Тема:«Особенности психического развития в детстве»

1. Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают:

а) условные рефлексы;

б) безусловные рефлексы;

в) слуховые анализаторы.

2. «Комплекс оживления» включает в себя:

а) улыбку

б) поворот головы к источнику света

в) вокализации

г) сосательный рефлекс

д) двигательную активность конечностей

3.Вставьте правильный ответ: … - простейшая первичная форма самосознания.

а) узнавание себя;

б) самооценка;

в) автономная речь.

4. Уровень умственного развития, который достигается ребенком в сотрудничестве со взрослым называется:

а) уровнем актуального развития;

б) уровнем потенциального развития;

в) зоной ближайшего развития;

г) зоной опережающего развития.

5. Восстановите правильную последовательность развития детского мышления:

а) наглядно-образное;

б) словесно-логическое;

в) наглядно-действенное.

6. Основными компонентами психологической готовности к школьному обучению являются: а) социальная зрелость

б) эмоциональная зрелость

в) интеллектуальная зрелость

г) половая зрелость

7. Выберите правильный ответ: Кризис 7 лет – это: а) период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности; б) легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх; в) тревожность, демонстративность, вербализм. г) все ответы верны; д) правильного ответа нет.

8. Установите соответствие: Новообразования: а) Возникновение цельного детского мировоззрения, первичных этических инстанций, соподчинения мотивов, личного сознания. б) Развитие произвольности психических процессов и поведения, компетентность. в) Сравнение своего действия с действиями взрослого, развитие восприятия, интеллекта, речи.

Возраст: 1) младший школьный; 2) ранний возраст; 3) дошкольный.

Тема: «Особенности психического развития человека во взрослости»

1. Вставьте пропущенное слово:

Юношеский возраст – наиболее важный период развития, на который приходится основной кризис …………

2.Основными ценностями какого возрастного периода становятся выбор спутника жизни и профессиональная деятельность?__________________________

3. В каком возрасте появляется психологическая готовность к личностному определению:

а) взрослость;

б) отрочество;

в) юность.

4.Соотнесите психологические характеристики человека пожилого возраста с типами старости:

1. старик-негативист;

2. старик экстравертированный;

3. старик интровертированный.

а) остро переживает процесс постарения, появляются тупость по отношению к новым интересам, оживление воспоминаний о прошлом, интерес к вопросам метафизики, малоподвижность, ослабление эмоций, ослабление сексуальных моментов, стремление к покою;

б) отрицает у себя наличие каких-либо признаков старости и дряхлости;

в) признает наступление старости, но к этому признанию приходит через внешние влияния и путем наблюдения окружающей действительности, особенно в связи с выходом на пенсию (наблюдения за выросшей молодежью, расхождение с нею во взглядах и интересах, смерть близких и друзей, новшества в области техники и социальной жизни, изменение положения в семье).

5.Обозначьте название возрастных периодов развития человека.

а) 18-20 – 30 лет;

б) 30 – 55-60 лет;

в) 60 – 75 лет;

г) 75 – 90 лет;

д) более 90 лет.

Верные ответы тестовых заданий модуля 3:

1)б; 2)а,в,д; 3)а; 4)б; 5)в, а, б; 6)а, б, в; 7)а; 8)1-б, 2-в, 3-а.

1)кризис жизненных планов(перспектив); 2)молодость; 3)в; 4) 1-а, 2-б, 3-в; 5)а-молодость, б-зрелость; в-пожилой возраст, г-старость, д-долгожительство.

Критерии оценки теста:

90 % правильных ответов - оценка «5».

75 – 89 % правильных ответов – оценка «4»

50 – 74 % правильных ответов – оценка «3»

73% и меньше – оценка «2».