1 Макаренко а.С. Проблемы школьного советского воспитания. М., 1949. С. 30.

Должна быть общая, «стандартная» программа и индивидуальный корректив к ней (А.С. Макаренко).

Общие ценности славян: коллективизм, стремление к справедливости, ориентация на общинно-коллективистические, а не на индивидуалистические ценности. Идеалы братской любви и солидарности. Высокая степень национальной, расовой, религиозной терпимости. Трудолюбие, бережное отношение к земле и дому. Стремление к стабильности и равновесию, миролюбие, покладистость, и в то же время — свободолюбие и храбрость. Привязанность к родным местам, семейно-родовая солидарность — характерные черты белорусов ¹.

_____________

1 Яскевич я.С. Основы идеологии белорусского государства: мировоззренческие ценности и стратегические приоритеты: учеб.-метод. Пособие. Минск, 2003. С. 60–61.

Цель воспитания Н.К. Крупская определяла следующим образом: «Население заинтересовано в том, чтобы у начальной, средней и высшей школы была одна общая цель: воспитание всесторонне развитых людей, с сознательными и организованными общественными инстинктами, имеющих цельное, продуманное мировоззрение, ясно понимающих все то, что происходит вокруг них в природе и общественной жизни; людей, подготовленных в теории и на практике ко всякого рода труду, как физическому, так и умственному, умеющих строить разумную, полную содержания, красивую и радостную жизнь. Такие люди необходимы социалистическому обществу, без них социализм не может осуществиться полностью» ¹.

____________

1 Крупская н.К. Пед. Соч. В 10 т. М., 1957. Т. 2. С. 11.

Цель реализуется всей системой занятий.

Правильно поставленная, научно обоснованная цель не только не исключает учета интересов учащихся, но и предполагает его.

Цель воспитания выводится из жизни, из ее требований.

В наше время стержневая черта личности — социалистическая направленность — выпадает!!! Социалистический тип личности!!!

Приобщение школьников к определенному уровню общественной культуры — духовной, материальной, физической. Одновременно — выявить и развить творческие способности и задатки каждого.

Можно категорически утверждать: без осознанной и ясно сформулированной цели воспитания успех в воспитательной работе не может быть достигнут. Причем эту цель должен ясно представлять не только воспитатель, но он должен довести ее до сознания детского коллектива, в доступной для него форме.

«Эти цели и должны выражаться в проектируемых качествах личности, в картинах характера и в тех линиях развития их, которые определенно намечаются для каждого отдельного человека» ¹.

____________

1 Макаренко а.С. Пед. Соч. М., 1948. С. 38.

Цели-идеалы.

Цели-идеалы задаются в предельно общих, глобальных формулировках, таких как всестороннее развитие личности, формирование потребности трудиться на общее благо, всемерное развитие общих и специальных способностей и т. п.

Всестороннее развитие человека предполагает максимальное выявление его индивидуальных особенностей.

Цель — справедливое общество, созидаемое личностью плечом к плечу с близкими и отдаленными, незримыми товарищами.

Размытость общественных идеалов.

Технократическое мышление предпочитает средство цели (В.П. Зинченко).

Цели-программы.

Пример детально разработанной, конкретизированной, диагностично поставленной цели воспитания содержится в опыте А.С. Макаренко, который писал: «Мы желаем воспитать культурного советского рабочего. Следовательно, мы должны дать ему образование, желательно среднее, мы должны дать ему квалификацию, мы должны его дисциплинировать, он должен быть политически развитым и преданным членом рабочего класса, комсомольцем, большевиком. Мы должны воспитать у него чувство долга и понятие чести, иначе говоря, он должен ощущать достоинство свое и своего класса и гордиться им, он должен ощущать свои обязательства перед классом. Он должен уметь подчиниться товарищу и должен уметь приказать товарищу. Он должен уметь быть вежливым, суровым, добрым и беспощадным – в зависимости от условий его жизни и борьбы. Он должен быть активным организатором. Он должен быть настойчив и закален, он должен владеть собой и влиять на других; если его накажет коллектив, он должен уважать и коллектив, и наказание. Он должен быть веселым, бодрым, подтянутым, способным бороться и строить, способным жить и любить жизнь, он должен быть счастливым. И таким он должен быть не только в будущем, но и в каждый своей нынешний день» ¹.

Очевидно, что цель воспитания в этом примере является, по сути, программой воспитания и определяет педагогическую технологию, с помощью которой эта цель достигается. Если цель поставлена не диагностично, то о технологии воспитания (обучения) говорить нельзя.

Какие же цели воспитания выдвигаются в наши дни? Жизнь требует разработки целеполагания на основе глубокого понимания сущности человеческой личности, ее реального становления как частицы общества, активно участвующей в необходимых экономических, социальных и культурных процессах, и вместе с тем духовно и граждански свободного существа, реализующего себя в свободном выборе программы действий, в принятии принципиальных решений и ответственном нравственном поведении.

Цели и идеалы воспитания бывают демократические и общечеловеческие, а бывают авторитарные, националистические, космополитические, религиозные, монархические, анархически-разрушительные, уголовно-романтические, неофашистские.

Многообразие целей, идеалов, умонастроений, циркулирующих в общественном сознании, оказывает мощное влияние на детей, порождая в их среде растерянность, скептицизм, индифферентность к общечеловеческим

____________