Тема 22. Дистанционные занятия

1. Выберите один из видов дистанционных занятий (чат-занятие, веб-занятие, дистанционная олимпиада и т.п.) и разработайте его структуру в соответствии с данным планом:

• Тема занятия, учебный курс, класс.

• Тип занятия.

• Девиз, цитата и т.п.

• Цели занятия (относительно учеников, учителя, их совместной деятельности)

• Предполагаемый состав учащихся — возраст, количество, местонахожде­ние.

• Проблема занятия или главный вопрос.

• Предполагаемый образовательный продукт, который будет создан учащимся

• .Перечень знаний, умений, навыков, способностей, которые предполагается развивать или осваивать на данном занятии.

• Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана. При­мерные вопросы, творческие задания и др.

• Перечень видов деятельности дистантных учащихся на протяжении дис­танционного занятия.

• Перечень видов деятельности дистантного педагога и других возможных участников занятия.

• Перечень материалов, необходимых для занятия (ссылки на веб-сайты, собственные веб-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лаборатор­ные материалы, CD-Rom и др.).

• Способы и формы проверки и оценки полученных учениками результатов.

• Рефлексивные задания на занятии, формы самооценки или взаимооцен­ки учащихся на занятии.

• Способы оценки результативности всего занятия.

Литература

Андрианова Г.А. Методика организации обучающей дистанционной конферен­ции // Интернет. Общество. Личность: Международная конференция СПб., 1999. С. 130-132.

Интернет-технологии в открытом образовании // Материалы семинара М,2000.

Косятин Ю.В. Основы дидактики для преподавателей системы дистанционно­го обучения. М., 2006.

На урок — в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» / Под. ред. А.В. Хуторского. М., 2000.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Подред Е.С. Полат. М., 1999.

Хуторской А.В. Интернете школе. Практикум по дистанционному обучению. М., 2000.

Хуторской А.В. На урок — к дистанционному учителю // Мир Internet. 2000. № 8. С. 26-29.

Итоговая рефлексия (глава 6)

1. Восстановите этапы своего изучения данной главы в форме обнаруженных вами ключевых проблем и противоречий. Изложите ход ваших мыслей и действий по отношению к дискуссионным вставкам в текст учебника, блокам самоопреде­ления, вопросам и заданиям в конце параграфов, дидактическому практикуму

2. Каковы основные результаты вашей деятельности по отношению к теме «Дистанционное обучение»? Результаты оформите в виде таблицы (заполните те пункты, в которых вами получены наиболее существенные результаты):

Проблематика дистан­ционного обучения	Мои основные резуль­таты освоения данного компонента (обнару­женная проблема, противоречие, личное приращение и т.д.)	Виды деятельности, благодаря которым достигнуты эти результаты
1. Преимущества дистанционного обучения перед очным
2. Понятие «дистанцион­ное обучение»
3. Интернет-образование
4. Виртуальное образова­ние
5. Принципы дистанцион­ного обучения
6. Типы дистанционного обучения
7. Школьный телекомму­никационный центр
8. Элементы дистанцион­ных занятий
9. Средства дистанцион­ных коммуникаций
10. Разработка дистанци­онного курса
11. Виды дистанционных занятий

3. Сформулируйте свое личностное педагогическое приращение по теме «Ди­станционное обучение» и причины, благодаря которым оно произошло. Запишите цели своего дальнейшего освоения данного курса. -535-

1 Носов НА. Виртуальный человек: Очерки по виртуальной психологии детства. М., 1997. С. 13.

49