Тема: Уроки ознайомлення з новим твором. Уроки узагальнення знань

План

1. Типи уроків класного читання.

2. Визначення мети уроку ознайомлення з новим твором.

3. Основні етапи читання.

4. Підготовка до сприймання твору.

5. Перше читання твору і перевірка сприймання прочитаного.

6. Робота над перечитуванням тексту.

7. Аналіз зображувальних засобів. Застосування цілісного аналізу.

8. Навчання складати план прочитаного.

9. Переказ прочитаного.

10. Проведення узагальнюючої бесіди, встановлення ідейного змісту твору.

11. Завдання уроків узагальнюючих знань.

12. Підготовка до узагальнюючих уроків та його проведення.

13. Структура уроків узагальнення та види робіт.

2

Типи уроків класного читання

У системі класного читання виді­ляється два типи уроків:

1) уроки ознайомлення з новим твором;

2) уроки узагальнення вивченого матеріалу.

Перший з них — основний. Він включає всі етапи йо­го проведення, передбачені дидактикою, а саме: перевір­ку домашнього завдання, виклад нового матеріалу, за­кріплення його, визначення домашнього завдання. Це, однак, не означає, що при вивченні будь-якої теми, ана­лізі матеріалу необхідно вводити в урок усі названі етапи. Корективи в план уроку вчитель вносить у зв'язку з тим, що окремі теми вивчаються не на одному, а на кількох уроках. Однак загальна структура цього типу уроків саме така. На ній будується урок з будь-якої теми незалежно від жанру твору. Щоправда, в наповненні кожно­го з етапів даного типу уроків необхідно зважати на жан­рові особливості розглядуваного твору.

Другий тип — уроки узагальнення вивченого матеріа­лу— застосовується по закінченні роботи над темою. До структури їх не вводиться такий етап, як читання твору і перевірка первісного сприймання. І це має пояснення. Цей тип уроку ставить за мету, повторюючи вивчене з теми, згадуючи зміст творів, відновлюючи в пам'яті ви­вчені напам'ять вірші, систематизувати й узагальнити одержані відомості і знання і паралельно працювати над поліпшенням якості читання, над умінням логічно й гра­матично правильно формулювати свої думки.

Останнє зауваження про вироблення уміння виражати свої думки стосується не тільки уроків узагальнення ви­вченого матеріалу. Воно актуальне для організації будь-яких уроків — класного і позакласного читання, оскільки становить собою програмову вимогу. Відповідно до шкіль­ної програми у початковій школі проводяться уроки чи­тання і розвитку мовлення. Це означає, що робота з будь-яким текстом повинна стати основою для вправ­ляння у розвитку мовлення дітей.

Як зазначалося, уроки читання дають простір для ви­роблення в учнів різних якостей читання: правильного, швидкого і виразного. Однак жоден з уроків читання не відводиться лише для опрацювання однієї якоїсь якості. Робота над зазначеними якостями вкраплюється у весь хід уроку як допоміжний засіб розкриття змісту прочи­таного, його усвідомлення, її питома вага на уроці зале­жить від матеріалу, під жанру твору, нарешті від загаль­ної підготовки й успішності учнів.

Виробленню такої якості, як свідоме читання, підко­рена вся структура уроку, кожна його частина. Підготов­ка й організація уроку спрямована на формування в уч­нів усвідомленого читання, яке ґрунтується на основному методі проведення цих уроків — читанні, перечитуванні і бесіді за змістом тексту.