Раздел 2. Психолого-педагогические основы специального (коррекционного) образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Тема 2.1. Психолого-педагогические особенности специального (коррекционного) образования детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Самостоятельная работа №15 (1 час)

Анализ существующих классификаций умственной отсталости

Цель: систематизировать знания учащихся о существующих классификациях умственной отсталости.

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Задание: раскрыть существующие классификации умственной отсталости

Алгоритм выполнения:

1. Классификация Г.Е. Сухаревой (1965)

2. Классификация по степени тяжести умственного дефекта (МКБ-9)

3. Классификация по уровню IQ (МКБ-10)

Литература:

1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2011. – С.40-54.

2. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2009. – С.54-58.

Форма отчетности: письменная работа в тетради.

Критерии оценки:

1. Правильность выполнения.

2. Соответствие предложенному алгоритму.

3. Понимание основных критериев классификаций.

Самостоятельная работа №16 (2 часа)

Анализ международного и отечественного опыта оказания коррекционно-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью в психолого-педагогической литературе.

Цель: познакомить студентов с международным и отечественным опытом оказания коррекционно-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Профессиональная компетенция: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Задание: на основе анализа специальной литературы, составить таблицу.

Алгоритм выполнения:

Дата	Персоналии	Опыт оказания коррекционно-педагогической помощи
	Ф. Пинель
	Ж.-Э.Эскироль
	И.Песталоцци
	Ж.Итар
	Э.Сеген
	Б.Морель
	Э.Крепелин
	Ж.Демор
	Ж.Филипп и П.Бонкур
	А.Бине, Т.Симон
	И.В. и Е.Х. Маляревские
	Е.К. Грачева
	Л.С. Выготский
	Ф. Пляц
	Г.Я. Трошин
	М.П. Постовская
	Т.А. Власова

Литература:

1. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. – М.: Академия, 2011.

2. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика. /Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2001.

Форма отчетности: письменная таблица в тетради

Критерии оценки:

1. Полнота выполнения.

2. Правильность выполнения.

3. Краткость в изложении материала.

Самостоятельная работа №17 (2 часа)

Анализ статей журналов «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта» по вопросам организации и содержания коррекционно-педагогической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

Цель: обучение студентов работать с периодическими изданиями в области специального образования.

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Задание: подготовить анализ статьи из журнала «Дефектология» и из журнала «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта» по вопросам организации и содержания коррекционно-педагогической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

Алгоритм выполнения:

1. Анализ содержания периодических изданий.

2. Подбор статей в соответствии с требованиями темы.

3. Конспектирование и устное сообщение.

Литература:

1. Журнал «Дефектология»

2. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта»

Форма отчетности: конспект статьи, устный ответ.

Критерии оценки:

1. Правильность выполнения.

2. Умение выделить главное из текста.

3. Интересная тематика.

4. Лаконичность изложения теоретического материала.