41. Категорія

а) широке поняття, у якому відображені найбільш загальні та істотні властивості, ознаки, зв'язки і відносини предметів, явиш об'єктивного світу;

б) нестрогий експеримент, застосовуваний у економічних дослідженнях у силу того, що в них важко витримати вимогу випадковості добору експериментальних об'єктів;

в) область науки, що поєднує методи кількісної оцінки якісних даних;

г) кількісне вираження, опис якісних ознак об’єктів, явищ за допомогою показників і індикаторів з метою їх формалізації шляхом спеціальних кванторів.

42. Ключове слово

а) слова чи словосполучення, найбільш повно і специфічно характеризує зміст наукового документу (тексту) чи його частини;

б) терміну що узагальнює поняття "елемент", "підсистема", "підструктура" і їхнього

зв`язку;

в) короткого письмового викладу змісту розмови, тексту;

г) формалізованого методу аналізу змісту документів за допомогою математичних засобів.

43. Кореляція це є:

а) зв`язок між двома перемінними;

б) система взаємозалежних і витікаючи один із одного поглядів, спосіб розуміння, трактування явищ, процесів;

в) ознака по якій класифікуються, визначаються, оцінюються явища, дії чи діяльність;

г) помилка в посилках, тобто в підставах доказу.

44. Методика це -

а) сукупність прийомів засобів, процедур, що використовуються для наукового пізнання певного об`єкта, явища чи процесу;

б) непараметричний метод, що використовується для перевірки гіпотез про вірогідність різниці середніх при аналізі кількісних даних у популяціях з нормальним розподілом;

в) міркування дослідника про застосовані їм способах наукового пізнання.

45. Моніторинг є:

а) спостереження за станом середовища (явищ процесів і т.д.) для одержання обґрунтованих представлень про їх дійсне положення та тенденції розвитку;

б) наукова праця, що заглиблено розробляє одну тему, обмежене коло питань;

в) сфера дослідницької діяльності, спрямована на виробництво нових знань про природу, суспільство і мислення і, що включає в себе всі умови і моменти цього виробництва;

г) система методологічних категорій, що виступають як характеристики дослідження.

46. Який із означених методів педагогічного дослідження можна назвати активним за впливом на особистість?:

a) педагогічний експеримент;

б) порівняльно-історичний аналіз;

в)анкетування;

г) педагогічне спостереження.

47. До інтуїтивних методів педагогічного дослідження відносяться:

а) аналіз, класифікація, екстраполяція, індикація, дедукція;

б) анкетування, експертиза, інтерв`ю, тестування;

в) соціалізація, моделювання, колоквіум, рейтинг;

г) правильна відповідь відсутня.

48. Головні критерії педагогічної майстерної:

а) логічність, стабільність, результативність, професіоналізм, педагогічна культура;

б) великий досвід, оригінальність, показовість, можливість кількісного виміру;

в) наявність логічного мислення, планомірність, систематичність, активність;

г) правильна відповідь відсутня.

49. Чинники формування наукового мислення:

а) освіта, достаток, спостереженність, здатність до фантазування;

б) рівень толерантності, виховання, принциповість, рефлективність;

в) рівень кваліфікації, особистісна культура, доброзичливість,чесність;

г) правильна відповідь відсутня.

50. Види умовного експерименту:

а) індивідуальний, логічний, практичний, творчий, лаконічний;

б) частковий, додатковий,лояльний, закономірний, тривалий;

в) правильна відповідь відсутня;

г) дистанційний, лабораторний, активний, маркетинговий, популярний.

Варіант 2

1. Послідовність етапів побудови дослідного процесу:

а) мета - завдання - гіпотеза - об'єкт - предмет - методика дослідження;

б) проблема - мета - об'єкт - предмет - гіпотеза - конкретизація завдань - методика дослідження;

в) аналіз педагогічної теорії і практики - проблема - мета - методика дослідження;

г) правильна відповідь відсутня.

2. До теоретичних методів, що використовуються в педагогічних дослідженнях, відносяться:

а) аналогія, моделювання, аналіз, дедукція, синтез, індукція;

б) тестування, експертиза, інтерв'ю, анкетування;

в) спостереження, експеримент, вивчення документації;

г) правильна відповідь відсутня.

3. Об'єкт дослідження - це:

а) частина об'єктивної педагогічної дійсності, що досліджується;

б) умови одержання нових знань;

в) шляхи підвищення результатів дослідження;

г) локалізація сфери конкретного педагогічного процесу.

4. Методологічною основою педагогічних досліджень є:

а) система принципів педагогічної науки;

б) закони і категорії педагогіки і психології;

в) закономірності розвитку суспільства;

г) правильна відповідь відсутня.

5. Етика науковця передбачає:

а) професійну ерудицію, наукова коректність, принциповість, об'єктивність;

б) організованість, стриманість, толерантність, доброзичливість;

в) володіння комунікативними вміннями, стриманість, здатність до емпатії, педагогічний такт;

г) здатність до узагальнення, володіння державною мовою, витриманість, здатність до самоаналізу.

6. Які з наведених вимог до педагогічного спостереження є невірними?:

а) правильна відповідь відсутня;

б) постановка завдань спостереження, фіксація результатів;

в) передбачення результатів спостереження, систематичність спостереження;

г) обробка одержаних даних, можливість виміру результатів.

7. Етапи педагогічного експерименту:

а) проектуючий, моніторинговий, корекціний, установлювальний;

б) діалогічний, фактичний, практичний, матеріалістичний, узагальнюючий;

в) гіпотетичний, аналітико-синтетичний, дослідницький, експериментальний, констату-вальний;

г) правильна відповідь відсутня.

8. Основні види наукової роботи студентів:

а) доповіді, звіти, огляди літературних джерел;

б) правильна відповідь відсутня;

в) реферування літератури, написання конспектів, підготовка тез;

г) курсова робота, реферат, дипломна робота.

9. Категорії - це:

а) найбільш загальні поняття;

б) негативні вимоги до організації наукового пошуку;

в) показники ефективності одержаних результатів дослідження;

г) головні чинники, що впливають на педагогічний процес.

10. Під синтезом розуміється:

а) цілісне бачення об'єкта дослідження;

б) поєднання різних елементів, частин, сторін предмета (явища, процесу) в єдине ціле:

в) система компонентів, що відтворює відповідні зв'язки предмета дослідження;

г) правильна відповідь відсутня.

11. Види педагогічного експерименту:

а) аналітичний, ексклюзивний, індивідуальний, фактичний;

б) основний, додатковий, навіювальний, закономірний, трансформаційний;

в) правильна відповідь відсутня;

г) природний, лабораторний, констатуючий.

12. Ключові категорії педагогіки:

а) навчання, виховання, освіта;

б) соціальна адаптація, розвиток, педагогічний процес;

в) розвиток, самовиховання, профілактика;

г) формування особистості, управління процесом соціалізації дитини.

13. До практичних методів педагогічного дослідження відносяться:

а) порівняння, класифікація, екстраполяція, аналіз, кваліметрія, дедукція;

б)педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, вивчення документації та наслідків діяльності учнів, вивчення педагогічного досвіду;

в) соціалізація, експертиза, моделювання, інтерв'ю, колокіум, рейтинг;

г) правильна відповідь відсутня.

14. Визначіть групу наук, що складають систему педагогічних:

а) дидактика, психологія, історія, філософія, школознавство, теорія виховання, порівняльна педагогіка;

б) загальні основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство, окремі методики, спеціальні педагогіки;

в) педагогіка загальноосвітньої школи, загальна педагогіка, педагогіка вищої школи, педагогіка професійно-технічної освіти;

г) загальна педагогіка, вікова фізіологія, педагогіка школи, історія педагогіки, школознавство.

15. Соціалізацію особистості зумовлює:

а) освіта батьків, сімейний достаток, здоров'я дитини;

б) середовище, спадковість, виховання;

в) матеріальна база школи, кваліфікація педагогів, рівень культури суспільства;

г) правильна відповідь відсутня.

16. Критерії оцінки наукового дослідження:

а) прогностичність, дотримання держстандартів, достатній обсяг використано літератури, наявність наукових додатків;

б) актуальність, новизна, теоретичне і практичне значення, об'єктивність результатів;

в) наявність всіх елементів педагогічного експерименту, розробленість практичних рекомендацій, критичний аналіз теоретичних вихідних положень;

г) правильна відповідь відсутня.

17. Види оформлення викладу наукової інформації:

а) монографія, стаття, підручник, методичні рекомендації, посібник, реферат;

б) лабораторні роботи, диспут, круглий стіл, рецензія, нарис;

в) колоквіум, семінар-діалог, консультація, узагальнення особистого досвіду;

г) правильна відповідь відсутня.

18. Гіпотеза - це:

а) обґрунтоване припущення про засоби досягнення очікуваних результатів дослідження;

б) найбільш стисла характеристика педагогічного явища, що досліджується;

в) лаконічна схема оцінки результатів наукового дослідження;

г) проект педагогічного дослідження.

19. Головні критерії передового педагогічного досвіду:

а) актуальність, новизна, стабільність, результативність, доказовість;

б) особистість автора досвіду, оригінальність, довготривалість, можливість кількісного виміру;

в) наявність матеріальних умов для поширення, планомірність, неповторність одержаних результатів, глибина наукового пошуку;

г) правильна відповідь відсутня.

20. Який із означених методів педагогічного дослідження можна назвати активним за впливом на особистість?:

а) педагогічний експеримент;

б) порівняльно-історичний аналіз;

в) анкетування;

г) педагогічне спостереження.

21. План наукової праці це -

а) порядок, послідовність у викладі наукового добутку, статті і т.д.;

б) критерій, за допомогою якого характеризується відповідність гіпотези, закону чи теорії фактам, що спостерігаються , чи експериментальним результатам;

в) пропозиція, що виражає недолік інформації про який-небудь об’єкт, що володіє особливою формою і вимагає відповіді, пояснення;

г) пробно-пошукове дослідження, що проводиться до початку застосування розробленого методичного апарата з метою його доробки, уточнення.