29. Покарання – це:

а) спосіб впливу на вихованця з метою припинення його негативних дій;

б) прохання, які стимулюють вихованця на добрі справи;

в) вплив на успішність вихованців з метою роз’яснення фактів та явищ життя;

г) керівництво діяльністю за допомогою різноманітних вправ, що повторюються.

30. Заохочення – це:

а) яскраве, емоційне викладення конкретних фактів і подій класним керівником;

б) емоційно-словесний вплив класного керівника на вихованців;

в) педагогічний вплив на учня з метою стимулювання позитивної поведінки;

г) негативна оцінка дій та вчинків особистості вихованців.

31. Навести визначення методу громадської думки:

а) метод формування необхідних якостей особистості шляхом багаторазового повторення дій і вчинків учня;

б) система загальних суджень людей, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ, подій;

в) метод виховання, який передбачає зіткнення різних, інколи протилежних точок зору членів колективу;

г) педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукання їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків.

32. До групи методів формування досвіду поведінки школярів належить:

а) вправа;

б) переконання;

в) заохочення;

г) змагання.

33. Змагання - це:

а) ігрова діяльність, в ході якої визначається переможець;

б) метод встановлення переваги одних учнів над іншими, прагнення до пріоритету будь-якими шляхами;

в) метод формування якостей особистості в порівнянні власних результатів з досягненнями інших;

г) шлях закріплення досягнутих результатів вихованцями.

34. Який стиль є продуктивним у процесі педагогічного спілкування класного керівника з учнями:

а) ліберальний;

б) автократичний;

в) авторитарний;

г) демократичний.

35. Провідна вимога до особистості педагога:

а) доброзичлива людина;

б) професійна компетентність;

в) гарний співрозмовник;

г) громадська діяльність.

36. Розвиваюча функція виховної роботи:

а) формування основ світогляду учнів;

б) керівництво діяльністю вихованців;

в) вивчення виховних можливостей дітей;

г) розвиток індивідуальних здібностей.

37. Розвиваюча функція позакласної роботи у:

а) формуванні потреби у самовдосконаленні;

б) виявленні здібностей, інтересів дитини;

в) розумінні внутрішнього світу дитини;

г) ефективності індивідуальної роботи.

38. Інтенсивне виявлення потреби у самовихованні, зазвичай, відбувається у:

а) похилому віці;

б) дошкільному віці;

в) підлітковому віці;

г) молодшому шкільному віці.

39. Прийомами самовиховання є:

а) прохання, доведення, самопочуття;

б) саморегуляція, створення ситуації успіху;

в) самонаказ, критика, зауваження;

г) самоаналіз, самонавіювання, самоосуд.

40. Головна функція родини:

а) виховання дитини;

б) фізичний розвиток дитини;

в) соціалізація дитини;

г) навчання дитини.

41. Система виховання дітей у родині характеризується:

а) передачею досвіду батьками дитині через постійні та тимчасові доручення;

б) моральними і матеріальними заохоченнями дитини, організацією спільної праці;

в) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою і власним стилем батьків;

г) проведенням і організацією спільного дозвілля, виконанням дитиною системи доручень.

42. Що необхідно виключити з розмови класного керівника при відвідуванні учнів на дому:

а) бесіду в присутності учня;

б) скаргу на вихованця;

в) тактовність у співрозмові;

г) обговорення спільних заходів.

43. Варіанти організації конкретного виховного процесу – це:

а) форми виховання;

б) прийоми виховання;

в) принципи виховання;

г) методи виховання.

44. Хто з педагогів розробив теорію виховного колективу:

а) К.Д.Ушинський;

б) В.О. Сухомлинський;

в) П.П. Блонський;

г) А.С.Макаренко.

45. Сутність принципу паралельної дії – це:

а) співпраця родини, школи, громадськості;

б) вплив на учня через колектив, актив, членів колективу;

в) вплив на волю, свідомість і поведінку вихованця;

г) вплив батьків і педагогів на вихованця.

46. Колектив – це:

а) група людей, що активно спілкуються між собою на основі спільних інтересів;

б) добре організована група людей, об’єднаних за певною ознакою;

в) організаційна форма об’єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності;

г) взаємодія людей , що вступають у відповідні залежні відносини.

47. Скільки етапів розвитку колективу виділяє А.С. Макаренко?

а) 5;

б) 2;

в) 4;

г) 3.

48. Виховання, навчання, освіта – це категорії:

а) загальнонаукові;

б) педагогічні;

в) філософські;

г) психологічні.

49. Ефективність виховної діяльності визначається:

а) рівнем вихованості учнів;

б) кількістю учнів, що брали участь у заходах;

в) наявністю дисципліни та слухняності школярів;

г) кількістю проведених педагогом заходів.

50. Традиції колективу – це:

а) шлях досягнення наміченої мети;

б) процес переходу від однієї стадії розвитку до іншої;

в) усталені форми колективного життя;

г) практична мета для згуртування учнів.

Тест

з дисципліни «Основи наукових знань»

для студентів 2-го курсу напряму

підготовки «Початкова освіта»

Варіант 1

1. Які з наведених вимог до педагогічного спостереження є невірними?:

а) правильна відповідь відсутня;

б) постановка завдань спостереження, фіксація результатів;

в) передбачення результатів спостереження, систематичність спостереження;

г) обробка одержаних даних, можливість виміру результатів.

2. Основні види наукової роботи студентів:

а) доповіді, звіти, огляди літературних джерел;

б) правильна відповідь відсутня;

в) реферування літератури, написання конспектів, підготовка тез;

г) курсова робота, реферат, дипломна робота.

3. Об'єкт дослідження - це:

а) частина об'єктивної педагогічної дійсності, що досліджується;

б) умови одержання нових знань;

в) шляхи підвищення результатів дослідження;

г) локалізація сфери конкретного педагогічного процесу.

4. Етапи педагогічного експерименту:

а) проектуючий, моніторинговий, корекціний, установлювальний;

б) діалогічний, фактичний, практичний, матеріалістичний, узагальнюючий;

в) гіпотетичний, аналітико-синтетичний, дослідницький, експериментальний, констату-вальний;

г) правильна відповідь відсутня.

5. Категорії - це:

а) найбільш загальні поняття;

б) негативні вимоги до організації наукового пошуку;

в) показники ефективності одержаних результатів дослідження;

г) головні чинники, що впливають на педагогічний процес.

6. Під синтезом розуміється:

а) цілісне бачення об'єкта дослідження;

б) поєднання різних елементів, частин, сторін предмета (явища, процесу) в єдине ціле:

в) система компонентів, що відтворює відповідні зв'язки предмета дослідження;

г) правильна відповідь відсутня.

7. Етика науковця передбачає:

а) професійну ерудицію, наукова коректність, принциповість, об'єктивність;

б) організованість, стриманість, толерантність, доброзичливість;

в) володіння комунікативними вміннями, стриманість, здатність до емпатії, педагогічний такт;

г) здатність до узагальнення, володіння державною мовою, витриманість, здатність до самоаналізу.

8. Методологічною основою педагогічних досліджень є:

а) система принципів педагогічної науки;

б) закони і категорії педагогіки і психології;

в) закономірності розвитку суспільства;

г) правильна відповідь відсутня.

9. До теоретичних методів, що використовуються в педагогічних дослідженнях, відносяться:

а) аналогія, моделювання, аналіз, дедукція, синтез, індукція;

б) тестування, експертиза, інтерв'ю, анкетування;

в) спостереження, експеримент, вивчення документації;

г) правильна відповідь відсутня.

10. Послідовність етапів побудови дослідного процесу:

а) мета - завдання - гіпотеза - об'єкт - предмет - методика дослідження;

б) проблема - мета - об'єкт - предмет - гіпотеза - конкретизація завдань - методика дослідження;

в) аналіз педагогічної теорії і практики - проблема - мета - методика дослідження;

г) правильна відповідь відсутня.

11. Гіпотеза - це:

а) обґрунтоване припущення про засоби досягнення очікуваних результатів дослідження;

б) найбільш стисла характеристика педагогічного явища, що досліджується;

в) лаконічна схема оцінки результатів наукового дослідження;

г) проект педагогічного дослідження.

12. Критерії оцінки наукового дослідження:

а) прогностичність, дотримання держстандартів, достатній обсяг використано літератури, наявність наукових додатків;

б) актуальність, новизна, теоретичне і практичне значення, об'єктивність результатів;

в) наявність всіх елементів педагогічного експерименту, розробленість практичних рекомендацій, критичний аналіз теоретичних вихідних положень;

г) правильна відповідь відсутня.

13. Види оформлення викладу наукової інформації:

а) монографія, стаття, підручник, методичні рекомендації, посібник, реферат;

б) лабораторні роботи, диспут, круглий стіл, рецензія, нарис;

в) колоквіум, семінар-діалог, консультація, узагальнення особистого досвіду;

г) правильна відповідь відсутня.

14. Види педагогічного експерименту:

а) аналітичний, ексклюзивний, індивідуальний, фактичний;

б) основний, додатковий, навіювальний, закономірний, трансформаційний;

в) правильна відповідь відсутня;

г) природний, лабораторний, констатуючий.

15. Ключові категорії педагогіки:

а) навчання, виховання, освіта;

б) соціальна адаптація, розвиток, педагогічний процес;

в) розвиток, самовиховання, профілактика;

г) формування особистості, управління процесом соціалізації дитини,

16. Визначіть групу наук, що складають систему педагогічних:

а) дидактика, психологія, історія, філософія, школознавство, теорія виховання, порівняльна педагогіка;

б) загальні основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство, окремі методики, спеціальні педагогіки;

в) педагогіка загальноосвітньої школи, загальна педагогіка, педагогіка вищої школи, педагогіка професійно-технічної освіти;

г) загальна педагогіка, вікова фізіологія, педагогіка школи, історія педагогіки, школознавство.

17. Який із означених методів педагогічного дослідження можна назвати активним за впливом на особистість?:

а) педагогічний експеримент;

б) порівняльно-історичний аналіз;

в) анкетування;

г) педагогічне спостереження.

18. До практичних методів педагогічного дослідження відносяться:

а) порівняння, класифікація, екстраполяція, аналіз, кваліметрія, дедукція;

б)педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, вивчення документації та наслідків діяльності учнів, вивчення педагогічного досвіду;

в) соціалізація, експертиза, моделювання, інтерв'ю, колокіум, рейтинг;

г) правильна відповідь відсутня.

19. Головні критерії передового педагогічного досвіду:

а) актуальність, новизна, стабільність, результативність, доказовість;

б) особистість автора досвіду, оригінальність, довготривалість, можливість кількісного виміру;

в) наявність матеріальних умов для поширення, планомірність, неповторність одержаних результатів, глибина наукового пошуку;

г) правильна відповідь відсутня.

20. Соціалізацію особистості зумовлює:

а) освіта батьків, сімейний достаток, здоров'я дитини;

б) середовище, спадковість, виховання;

в) матеріальна база школи, кваліфікація педагогів, рівень культури суспільства;

г) правильна відповідь відсутня.

21. Задачі дослідження передбачають:

а) методологічну характеристику дослідження,

б) об’єктивно існуючий, повторюваний, стійкий, істотний зв'язок для групи явищ, що визначає процеси становлення та існування систем, що розвиваються;

в) відношення, при якому зміни якоїсь однієї сторони спричиняють зміни іншої

сторони;

г) правильна відповідь відсутня.

22. Концепція це -

а) система взаємозалежних поглядів, спосіб розуміння, трактування явищ і процесів;

б) ознака, по якій класифікуються, визначаються, оцінюються явища, дії чи діяльність (зокрема, при їх формалізації);

в) складання конспектів літературних джерел різного типу;

г) короткий письмовий виклад змісту розмови, тексту.

23. Методи дослідження в педагогіці включають:

а) прийоми пізнання і вивчення явищ дійсності;

б) шлях дослідження чи пізнання навчального процесу;

в) розумовий процес, спрямований на обґрунтування якого-небудь положення чи одержання нового висновку ;

г) сукупність прийомів і операцій , спрямованих на вивчення педагогічних явищ і процесів.

24. Науковий пошук це -

а) особливий вид дослідження, у результаті якого одержують принципово нові

результати;

б) категорія, що позначає те явище чи стан, що викликаний, обумовлено іншим явищем;

в) величина (характеристика, фактор), керована експериментом;

г) різновид спостереження, узагальнення репродукції.

25. Опитування характеризується як:

А) метод збору емпіричних даних про об`єктивні факти, думки, знання, заснований на взаємодії дослідника з респондентом;

б) бібліографічні зведення про документи, що згадуються, цитуються у науковій праці чи використовуються яким-небудь іншим способом при його підготовці;

в) сукупність бібліографічних зведень про те, що цитується, розглядається чи

документ, що згадується;

г) метод одержання інформації на основі словесної (вербальної) комунікації дослідника і респондента, що відповідає на питання, які передбачені програмою дослідження.