13. Навчальна програма визначає:

а) перелік основних галузей знань за роками навчання, максимальне навантаження учнів за роками навчання, систему ціннісних орієнтацій учнів;

б) мету і завдання предмета, тематичний зміст, тривалість і основні підходи до вивчення, кінцеві результати, орієнтири рівнів засвоєння;

в) знання про людину, природу, суспільство; уміння та навички (розумові, практичні, загально навчальні, предметні), досвід творчої діяльності, систему цінностей, ставлення і поведінки людини;

г) перелік основних предметів для кожного року навчання, їх розподіл за годинами, кількість годин на тиждень, рік, структуру навчального року.

14. Навчальний предмет – це:

а) система знань, умінь, навичок з окремих галузей знань, а також міжпредметні загальнонавчальні уміння й навички;

б) дисципліна, що вивчається у школі або іншому навчально-виховному закладі, необхідна для здобуття освіти.

в) спеціально сконструйована форма змісту, яка адаптує основи певної науки до потреб шкільного навчання;

г) реалізація у процесі навчання трьох цілей: освітньої, розвивальної, виховної, а також засвоєння способів поведінки.

15. Державний освітній стандарт включає:

а) знання, уміння, навички, якими повинні оволодіти учні за певний період навчання, перелік підручників і посібників з кожного навчального предмету;

б) цілі навчання, перелік найбільш доцільних форм, методів і засобів навчання, наперед визначені результати навчання, систему вимірників для оцінки якості засвоєного;

в) знання, уміння, навички,

г) базовий навчальний план, загальну характеристику освітньої галузі, зміст навчального предмета, вимоги до мінімального рівня засвоєння змісту за ступенями навчання, систему вимірників для оцінки якості засвоєного.

16. Процес навчання – це:

а) взаємна діяльність учителя й учнів, що спрямована на вирішення навчально-виховних цілей;

процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу;

б) процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу;

в) передача учням інформації від учителя за допомогою підручників, дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання;

г) діяльність учнів з отримання знань, умінь, навичок та набуття досвіду творчої діяльності.

17. Процес навчання включає:

а) шкільну, дошкільну , початкову та позашкільну освіту;

б) діяльність учителя – викладання та діяльність учнів – учіння;

в) діяльність учнів – самовиховання та діяльність вчителя – перевиховання;

г) особистісні якості учителя та особистісні якості учнів;

18. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань:

а) сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

б) осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, сприймання, застосування знань на практиці;

в) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

г) сприймання, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці, розуміння.

19. У якій послідовності набуваються та формуються елементи навчання:

а) уміння, навички, знання;

б) навички, знання, уміння;

в) знання, мислення, уміння;

г) знання, уміння, навички.

20. Внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості – це:

а) учіння;

б) навчання;

в) мотиви;

г) здібності.

21. Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання?:

а) від діяльності вчителя, директора школи, педагогічної ради;

б) від педагогічної майстерності вчителя, наявності в школі доброї матеріально-технічної бази;

в) від функціонування педагогічного процесу як системи;

г) від психолого-педагогічних, фахових знань і умінь учителя, від методів навчання, які використовує вчитель.

22. Викладання та учіння являють собою:

а) взаємопов’язані процеси в навчанні;

б) самостійні процеси в навчанні;

в) самостійні та незалежні процеси в навчанні;

г) частково пов’язані процеси в навчанні.

23. Принципи навчання – це:

а) вихідні положення організації навчання;

б) засоби організації навчання;

в) порядок проведення навчального процесу;

г) методи, які використовує вчитель у процесі навчання.

24. Рушійними силами процесу навчання є:

а) знання, уміння, навички;

б) зовнішні та внутрішні протиріччя;

в) вимоги батьків і вчителів до учнів;

г) вимоги учителів та Міністерства освіти, науки, молоді та спорту.

25. Дидактичні принципи забезпечують ефективність, коли застосовуються:

а) по розумінню вчителя;

б) поетапно;

в) комплексно;

г) частково.

26. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу?:

а) дидактичний принцип підпорядковується правилу;

б) правила конкретизують принцип;

в) правило, на відміну від принципу, має суб’єктивний характер;

г) це тотожні поняття.

27. До якого принципу Ви віднесете правила: від відомого до невідомого, від простого до складного?:

а) зв’язку теорії з практикою;

б) доступності;

в) наочності;

г) послідовності.

28. До якого принципу Ви віднесете правило: якомога частіше використовуйте питання «Чому?»:а

а) свідомості й активності;

б) науковості;

в) доступності;

г) послідовності.

29. Хто з педагогів обґрунтував принцип наочності?:

а) К.Д. Ушинський;

б) Я.А. Коменський;

в) Й.Г. Песталоцці;

г) В.О. Сухомлинський.

30. Етапи діяльності вчителя:

а) мотивація учіння школярів, актуалізація опорних знань, організація вивчення нового матеріалу, визначення результативності навчання, вдосконалення раніше вивченого;

б) організація вивчення нового матеріалу,актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, вдосконалення раніше вивченого, визначення результативності навчання;

в) актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, вдосконалення раніше вивченого, організація вивчення нового матеріалу, визначення результативності навчання;

г) актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, визначення результативності навчання; організація вивчення нового матеріалу, вдосконалення раніше вивченого,

31. Якщо в класі навчаються учні різного рівня знань, вчителю треба:

а) зосередити увагу на перспективних учнях;

б) розраховувати навчання на «середнього» учня;

в) зосередити увагу на учнях, що не встигають у процесі навчання;

г) здійснити диференційований підхід до учнів з різними можливостями;

32. Методи навчання – це:

а) основні дидактичні принципи, що забезпечують результати навчання;

б) шляхи організації навчання;

в) основні дидактичні ідеї, що забезпечують ефективність навчання;

г) керівництво учителя процесом навчання.

33. Методи класифікуються за такими ознаками:

а) за рівнем складності для застосування вчителем;

б) за місцем використання методу в структурі уроку;

в) за ступенем активності вчителя в навчальному процесі;

г) за рівнем пізнавальної самостійності учнів.

34. За джерелами здобуття інформації методи навчання розподіляються на:

а) навчальні, виховні, розвивальні;

б) словесні, наочні, практичні;

в) теоретичні, побутові, практичні.

г) теоретичні, практичні, інформаційні.

35. З перерахованих понять оберіть методи навчання:

а) узагальнення, інструктаж, підведення підсумків;

б) моральне виховання, особистісно-орієнтоване навчання;

в) розповідь, демонстрація, бесіда;

г) узагальнення, інструктаж, систематизація.

36. До методів усного викладу належать:

а) монологічні і діалогічні;

б) пояснювально-ілюстративні й інструктивно-репродуктивні;

в) проблемного навчання та формування творчих можливостей;

г) розповідь, бесіда, вправа, лабораторна робота.

37. Дайте визначення поняттю «форма організації навчання»:

а) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову спілкування вчителя й учнів за встановленими принципами;

б) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів;

в) форма організації навчання як дидактична категорія означає зовнішню сторону організації навчального процесу, що пов’язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення;

г) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів, визначається розкладом занять, затвердженим дирекцією школи.

38. Форми навчання класифікуються:

а) за дидактичною та виховною метою;

б) за змістом навчальних предметів та складністю їх вивчення;

в) за змістом, методами та метою навчання;

г) за кількістю учнів, місцем проведення та тривалістю.

39. Основною формою навчання в сучасній початковій школі України є:

а) практичне заняття;

б) урок;

в) навчальна екскурсія;

г) лекція.

40. Чому урок – це основна форма навчання?:

а) тому, що на уроці вивчається великий обсяг навчального матеріалу;

б) тому, що це традиційна форма навчання в Україні;

в) тому, що урок проводиться вчителем;

г) тому, що саме на уроці здійснюється реалізація цілей навчання.

41. Назвіть основні типи уроків, виходячи з дидактичної мети:

а) урок вивчення нового матеріалу; урок закріплення і застосування знань, умінь і навичок; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.

б) урок заучування напам’ять, комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота з учнями, урок формування понять та умінь, демонстраційний урок;

в) урок-лекція, урок формування умінь і навичок, урок індивідуальної роботи, урок ілюстрації навчального матеріалу, урок контролю знань, урок-диспут;

г) урок вивчення нового матеріалу, інтегрований урок, урок формування понять та умінь, урок-бесіда; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.