- •Пояснювальна записка
- •Навчання - це:
- •Навчання - це:
- •31.Планування самовиховання - це етап самовиховання, що включає такі компоненти:
- •32.Навчальна лекція це:
- •6. Розділи загальної педагогіки:
- •7. Навчання – це:
- •8. Виховання – це:
- •10. Розвиток – це:
- •11. Формування особистості – це:
- •12. Систему педагогічних наук складають:
- •28. Мета виховання – це:
- •29. На визначення цілей виховання в суспільстві впливають:
- •36. Які з названих зв’язків є закономірними зв’язками педагогічного процесу?:
- •37. Що відіграє вирішальну роль в організації педагогічного процесу?:
- •38. Професійна придатність учителя – це:
- •9. Вкажіть, який рівень акредитації має університет: г
- •10. Розвиток – це:
- •18. Систему педагогічних наук складають:
- •19. Що таке метод педагогічного спостереження?:
- •20. Професійна придатність учителя – це:
- •29. Навчання ефективно впливає на процес розвитку за умови:
- •30. Дайте визначення поняття “темперамент”:
- •31. Завдання педагогіки:
- •4. Завдання дидактики:
- •5. Основні категорії дидактики:
- •6. Знання – це:
- •8. Навички – це:
- •10. Які фактори визначають формування змісту освіти?:
- •11. Зміст освіти конкретизується в:
- •12. Навчальний план – це:
- •13. Навчальна програма визначає:
- •14. Навчальний предмет – це:
- •15. Державний освітній стандарт включає:
- •16. Процес навчання – це:
- •17. Процес навчання включає:
- •18. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань:
- •42. Інтегрований урок – це:
- •50. Урок у класі-комплекті – це:
- •1. Основною формою навчання в сучасній початковій школі України є:
- •2. Чому урок – це основна форма навчання?:
- •8. Завдання дидактики:
- •9. Державний освітній стандарт включає:
- •10. За джерелами здобуття інформації методи навчання розподіляються на:
- •11. Внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості – це:
- •12. Назвіть основні типи уроків, виходячи з дидактичної мети:
- •13. Структура уроку залежить від:
- •14.Навчальний предмет – це:
- •15. Урок у класі-комплекті – це:
- •22. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань:
- •23. Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання?:
- •24. Основні категорії дидактики:
- •25. Дайте визначення поняттю «форма організації навчання»:
- •31. Якщо в класі навчаються учні різного рівня знань, вчителю треба:
- •32. Який взаємозв’язок між навчанням і розвитком? Виберіть правильну відповідь:
- •33. Знання – це:
- •34. Інтегрований урок – це:
- •42. Методи класифікуються за такими ознаками:
- •44. До методів усного викладу належать:
- •Тест з дисципліни «Теорія виховання» для студентів 2-го курсу напряму підготовки «Початкова освіта»
- •17. Основою громадянського виховання є:
- •18. Мета екологічного виховання – це:
- •19. До системи виховної роботи належать:
- •29. Покарання – це:
- •30. Заохочення – це:
- •31. Навести визначення методу громадської думки:
- •17. Основою громадянського виховання є:
- •18. Мета екологічного виховання – це:
- •19. До системи виховної роботи належать:
- •29. Покарання – це:
- •30. Заохочення – це:
- •31. Навести визначення методу громадської думки:
- •26. Первинні документи і видання містять:
- •27. План наукової праці це -
- •28. Бібліографічний огляд передбачає:
- •29. Аспект відображає:
- •34. Узагальнення це -
- •35. Актуальність дослідження включає:
- •36. Анкета є:
- •37. Висновки це -
- •38. Дедукція:
- •39. Закономірність
- •40. Інструментарій дослідження це -
- •41. Категорія
- •22. Первинні документи і видання містять:
- •28. Концепція це -
- •29. Опитування характеризується як:
- •30. Бібліографічний огляд передбачає:
- •31. Таблиця є:
- •32. Дедукція:
- •33. Інструментарій дослідження це -
- •34. Закономірність
- •35. Синтез трактується як:
- •36. Теоретична значимість дослідження являє собою:
- •37. Актуальність дослідження включає:
- •38. Узагальнення це -
- •39. Анкета є:
- •40. Висновки це -
- •49. До інтуїтивних методів педагогічного дослідження відносяться:
- •50. Ключове слово
- •6. Форми методичної роботи в загальноосвітній школі:
- •7. Основні напрями наукової організації праці в загальноосвітній школі:
- •12. Види інспектування в школі:
- •13. До складу педагогічної ради школи входять:
- •14. Метою управління є:
- •26. Загальноосвітня школа у своїй діяльності безпосередньо керується:
- •27. Концепція неперервної освіти базується на таких вихідних положеннях:
- •28. Схема плану роботи класного керівника передбачає:
- •42. Професійне самовдосконалення забезпечує:
- •43. Професіна мобільність є:
- •49. Вимоги до плану:
- •50. Під маркетингом розуміється:
- •1. Принципи внутрішнього керівництва:
- •15. Види інспектування в школі:
- •16. Суть принципу демократизації полягає в забезпеченні:
- •27. Схема плану роботи класного керівника передбачає:
- •44. Завдяки електронним бібліотекам:
- •45. Професійна мобільність є:
- •50. Під маркетингом розуміється:
- •Особистісно зорієнтоване навчання:
- •Ознаки традиційно класно-урочної технології є:
- •Класифікація пізнавальної сфери (таксономія Блума) включає:
- •Навчальний діалог:
- •Технологія проблемного навчання базується на теоретичних положеннях:
- •Проблемна ситуація:
- •Проблема —
- •Діалогічне навчання —
- •Здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви й зіставляти їх із суспільно значущими цінностями, а також з діями та вчинками інших людей –
- •Під формою навчання розуміють види взаємодії учнів між собою у процесі діяльності (знайдіть правильну відповідь), а саме:
- •Автор програми «Довкілля»
- •Знайдіть визначення поняття «педагогічна технологія» за визначенням юнеско:
- •Інноваційна технологія:
- •В основу технології традиційного навчання покладено:
- •Нові інформаційні технології —
- •Цілі технології особистісно орієнтованого навчання:
- •Сукупність методів, форм, прийомів навчання, тотожних їм моделей управління , підпорядкованих визначеній меті, що гарантують певний позитивний результат – це:
- •Таксономія б.Блума характеризує (які?) сфери діяльності і відповідні цілі і дає можливість вчителю сформулювати відповідні цілі діяльності цих сфер:
- •За с.Подмазіним, урок у технології особистісно орієнтованого навчання включає такі етапи:
- •Програма «Крок за кроком». Критерії, покажчики ефективності інноваційної програми:
- •Методи учіння розуміють як:
- •Технологія розвитку критичного мислення – це:
- •Критеріями технологічності виступають:
- •Знайдіть визначення поняття «педагогічна технологія» за визначенням юнеско:
- •Інноваційна технологія:
- •В основу технології традиційного навчання покладено:
- •Нові інформаційні технології —
- •Цілі технології особистісно-орієнтованого навчання:
- •Сукупність методів і прийомів організації навчального діалогу, спрямованих на досягнення визначеної педагогічної мети - це:
- •Під формою навчання розуміють види взаємодії учнів між собою у процесі діяльності (знайдіть правильну відповідь), а саме:
- •Автор програми «Довкілля»
- •Знайдіть визначення поняття «педагогічна технологія» за визначенням юнеско:
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти виокремлюють серед основних груп компетентностей:
- •Сукупність методів, форм, прийомів навчання, тотожних їм моделей управління , підпорядкованих визначеній меті, що гарантують певний позитивний результат – це:
- •Таксономія б.Блума характеризує (які?) сфери діяльності і відповідні цілі і дає можливість вчителю сформулювати відповідні цілі діяльності цих сфер:
- •За с.Подмазіним, урок у технології особистісно орієнтованого навчання включає такі етапи:
- •Особистісно зорієнтоване навчання:
- •Ознаки традиційно класно-урочної технології є:
- •Класифікація пізнавальної сфери (таксономія Блума) включає:
- •Навчальний діалог:
- •Технологія проблемного навчання базується на теоретичних положеннях:
- •Проблемна ситуація:
- •Методи учіння розуміють як:
- •Технологія розвитку критичного мислення – це:
- •Критеріями технологічності виступають:
- •Проблема —
- •Діалогічне навчання —
- •Критерієм вихованості дитини є:
ФАКУЛЬТЕТ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
ЛАБОРАТОРІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
КНИГА ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ
“ ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ”
для студентів напряму підготовки 6.010102 Початкова освіта
ОКР «Бакалавр»
Херсон - 2012
Укладачі: проф. Андрієвський Б.М., ст.викл. Владимирова А.Л., ст.викл. Воропай Н.А., доц. Гриценко І.В., доц. Денисенко В.В., доц. Казаннікова О.В., викл. Коткова В.В., доц. Пермінова Л.А., проф. Петухова Л.Є., ст.викл. Резнік Н.О.
Рецензенти:
Загальна редакція: доц. Денисенко В.В.
Технічний редактор Юрчук Ю.Ю.
Книга тестових завдань “Педагогіка та психологія початкової освіти”: навчальний посібник для студентів напряму підготовки 6.010102 Початкова освіта. – Херсон: , 2012. –__с.
Обговорено на засіданні кафедри педагогіки початкової освіти
Протокол № 1 від 4 жовтня 2012 р.
Розглянуто на засіданні науково-методичної ради факультету дошкільної та початкової освіти
Протокол № 1 від 17 вересня 2012 р.
Затверджено Вченою радою факультету дошкільної та початкової освіти
Протокол № від 2012р.
Затверджено лабораторією педагогічних досліджень та інноваційних технологій
Протокол № від 2012 р.
ЗМІСТ
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА…………………………………….. |
|
Розділ I. Педагогіка ……………………………………………….. |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 1 КУРСУ……………………………………... |
|
Вступ до спеціальності (проф. Андрієвський Б.М.)… |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Загальні основи педагогіки (доц. Гриценко І.В.)………………. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Дидактика (доц. Гриценко І.В.)………………………. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 2 КУРСУ………………. |
|
Теорія виховання (доц. Денисенко І.В.)………………………. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Основи наукових досліджень (проф. Андрієвський Б.М.)……. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 3 КУРСУ………………. |
|
Школознавство (проф. Андрієвський Б.М)…………………… |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Історія педагогіки (Частина I) (проф. Петухова Л.Є., ст.викл. Воропай Н.А.) ……………………. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Історія педагогіки (Частина II) (проф. Петухова Л.Є., ст.викл. Воропай Н.А.) ……………………. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Сучасні інформаційні технології навчання (викл. Коткова В.В.) |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 4 КУРСУ…………………………………. |
|
Основи педагогічної майстерності( ст.викл. Резік Н.О.)… |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Порівняльна педагогіка в контексті Болонського процесу (доц. Денисенко В.В.)…. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Педагогічні технології в початковій школі (доц. Пермінова Л.А.)………….. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Розділ II. Психологія………………………………………………… |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 1 КУРСУ…………………………………… |
|
Загальна психологія (доц. Казаннікова О.В.)…………………… |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Вікова психологія (доц. Казаннікова О.В.)……….. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 2 КУРСУ………………. |
|
Педагогічна психологія (доц. Казаннікова О.В.)……. |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗАЛИШКОВИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ 4 КУРСУ………………. |
|
Шкільна психодіагностика (доц. Казаннікова О.В.)………… |
|
Варіант 1…………………………………………………….. |
|
Варіант 2 …………………………………………………….. |
|
Пояснювальна записка
Сучасний учитель початкової школи є одночасно викладачем, вихователем, організатором діяльності дітей, активним учасником спілкування з учнями, їх батьками та колегами; консультантом, психологом, дослідником педагогічного процесу в умовах реформування школи. Він повинен постійно підвищувати рівень свого професіоналізму та педагогічної майстерності, вести творчий пошук.
Навчання і виховання педагога-майстра – важливе та складне завдання вищих навчальних закладів на сучасному етапі. Необхідно цілеспрямоване формування професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій майбутнього педагога, домінантною серед яких є дитина, що розвивається.
Дисципліни психолого-педагогічного спрямування є своєрідним інструментарієм для студентів педагогічних спеціальностей, що передбачає забезпечення їх систематизованими професійними знаннями, педагогічними уміннями, навичками та практичним досвідом, водночас збагачуватиме фахову підготовку вчителя в руслі досягнення гнучкості і багатофункціональності професійної освіти та стимулюватиме формування професійної мобільності майбутнього педагога.
Педагогіка та психологія покликані спрямувати творчу діяльність студента на оволодіння теоретико-методологічними, методичними, психолого-педагогічними і процесуальними основами організації навально-виховного процесу в сучасній школі першого ступеня; підвищити рівень науково-методичної підготовки через запровадження сучасних освітніх технологій в шкільну практику, що забезпечуватиме оптимальні передумови для самореалізації особистості майбутнього вчителя початкової школи, здатності до творчості, прийняття нестандартних і оперативних рішень, засвідчуватиме при цьому досягнення якісно нового рівня мобільності як інтегрального особистісно-професійного утворення, сприятиме професійному самовизначенню і свідомому вибору професії.
Особливе місце у системі аналізу якості знань студентів належить тестовому контролю. В даному посібнику запропоновані комплексні тестові завдання, що мають на меті виявлення рівня знань студентів 1-4 курсі, які набувають освітньо-кваліфікаційний рівень «Бакалавр» напряму підготовки «Початкова освіта». Вивчення та аналіз результатів тестової перевірки дозволяє викладачу своєчасно реагувати та вносити у підготовку фахівців відповідні корективи і доповнення.
Загальні вимоги щодо структури та роботи з тестовими завданнями.
Структура (композиція) тесту
Тест складається з 30 або 50 завдань.
Завдання 1-30 або 1-50 на вибір однієї правильної відповіді.
Завдання розташовуються в логічній та змістовій (тематичній) послідовності. Завдання розташовані за принципом зростання складності.
Інструкція щодо роботи з тестом
Правила виконання зазначені перед тестовими завданнями кожної нової форми (перед кожним блоком завдань).
Відповідайте тільки після того, як Ви уважно прочитали та зрозуміли завдання.
У разі необхідності використовуйте чернетку.
Намагайтеся виконати всі завдання.
Інструкція щодо заповнення бланку відповіді
До бланку відповіді записуйте лише правильні, на Вашу думку, відповіді.
Відповіді вписуйте чітко, дотримуючись вимог інструкції до кожної форми завдань.
Неправильно позначені, підчищені в бланку відповіді вважатимуться помилкою.
Якщо Ви позначили в бланку відповідь неправильно, можете виправити її замалювавши попередню позначку та поставивши нову, як показано на зразку:
-
А
Б
В
Г
Виправлені відповіді вважатимуться за помилку.
Ваш результат залежатиме від загальної кількості правильних відповідей, зазначених в бланку.
РОЗДІЛ I. ПЕДАГОГІКА
Тест
з дисципліни «Вступ до спеціальності»
для студентів 1-го курсу напряму
підготовки «Початкова освіта»
Варіант 1
Педагогічна праця характеризується:
а) активністю, принциповістю, чіткістю, лаконічністю, вибірковістю.
б) політичними орієнтирами, змістовим наповненням виховного процесу, виявом емоційно-вольової сфери;
в) багатоплановістю, творчістю, динамічністю, здатністю до самовдосконалення;
г) правильна відповідь відсутня.
Предметом педагогічної діяльності є:
а) людська істота з неповторними, індивідуальними якостями;
б) структура навчальних предметів;
в) організація системи виховних заходів:
г) процес аналізу становлення особистості.
Компетентнісний підхід у педагогічному процесі це:
а) спрямованість на формування педагогічних моделей навчання;
б) сукупність світоглядних та теоретичних передумов до проектування навчання;
б) формування інтегрованої характеристики особистості;
г) правильна відповідь відсутня.
Державний стандарт професійної освіти - це:
а) сукупність норм, які визначають вимоги до освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня спеціалістів;
б) система теоретичних основ існуючих спеціальностей та шляхи їх набуття;
в) наукова розробка світоглядних та особистісних властивостей майбутнього фахівця;
г) правильна відповідь відсутня.
Організаційні форми навчання у ВНЗ:
а) урок, візуалізація, кураторство, олімпіади, «круглі столи», колоквіум;
б) тематичні збори, усні журнали, диспути, прес-конференція, пояснення;
в) виховні ситуації, педагогічна вимога, тренування, привчання, інструктаж;
г) лекція, лабораторні заняття, семінари, практикуми, самостійна робота.
Види науково-дослідницької роботи студентів:
а) підготовка рефератів, написання курсових робіт і дипломних проектів;
б) участь у спецсемінарах, рецензування публікацій, опанування дисертаційних робіт;
в) розробка методичних рекомендацій, конструювання змісту навчальних дисциплін, обґрунтування перспектив розвитку вищих навчальних закладів;
г) правильна відповідь відсутня.
Під розвитком розуміється:
а) процес засвоєння людиною навчальної інформації;
б) процес і результат набуття індивідуального досвіду спілкування;
в) процес становлення особистості під впливом соціальних і природних чинників;
г) процеси оволодіння системою знань, умінь і навичок поведінки.
Які основні категорії педагогіки?
а) виховання, освіта, навчання;
б) знання, уміння, педагогічний процес;
в) методика формування особистості, фактори розвитку дитини, система педагогічного впливу на дитину:
г) педагогічні закономірності, закони, принципи, правила.
Індивідуальний навчальний план студента - це:
а) перелік кваліфікованих порад щодо здійснення навчального і виховного процесу у ВНЗ;
б) ознайомлення студентів із нормативно-методичними матеріалами щодо організації навчання;
в) робочий документ, який містить інформацію про перелік, обсяг навантаження студента і послідовність вивчення навчальних дисциплін;
г) система чітких вказівок, які регламентують поведінку студента і його навчання.