2. Практико-ориентированный модуль

1. Технологии обследования моторных функций: общая моторика, мелкая моторика рук, мимическая и артикуляционная моторика.

2. Организация и проведение обследования звуковой стороны речи: звукопроизношение, фонематические процессы, слоговая структура слова.

3. Организация и проведение обследования лексического запаса.

4. Организация и проведение обследования грамматического строя речи.

5. Организация и проведение обследования связной речи.

6. Организация и проведение обследования письменной речи.

7. Устранение недостатков произношения свистящих звуков.

8. Устранение недостатков произношения шипящих звуков.

9. Устранение недостатков произношения заднеязычных звуков и среднеязычного звука [j’].

10. Устранение недостатков произношения соноров.

11. Устранение дефектов смягчения и оглушения.

12. Комплексное воздействие при устранении дизартрии.

13. Логопедическая помощь при коррекции ринолалии.

14. Особенности восстановительной работы при нарушениях голоса (парезы и параличи гортани, хронические ларингиты, органические рубцовые изменения гортани, функциональные нарушения голоса). прогноз, эффективность.

15. Восстановление голоса после удаления гортани по методике С.Л. Таптаповой.

16. Методика логопедической работы при устранении брадилалии и тахилалии.

17. Комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов.

18. Методика логопедической работы при устранении алалии.

19. Содержание логопедической работы при восстановлении речи у больных с афазией.

20. Коррекция нарушений письменной речи.

21. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: содержание коррекционного обучения.

22. Общее недоразвитие речи: содержание коррекционного обучения.

23. Логопедическая работа при нарушениях слуха.

24. Логопедическая работа при нарушениях зрения.

25. Логопедическая работа при умственной отсталости.

26. Логопедическая работа при задержке психического развития.

27. Логопедическая работа при детском церебральном параличе.

28. Преодоление речевых расстройств в раннем возрасте.

29. Логопедическая ритмика в системе комплексной реабилитации детей, имеющих речевую патологию.

30. Особенности обучения грамоте детей с нарушениями речи.

31. Содержание, методы и средства обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.

32. Особенности индивидуальной и фронтальной работы по развитию речи.

33. Развитие изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи.

34. Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями. Раскройте приемы анализа текста.

35. Раскройте принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.

36. Особенности планирования занятий по развитию речи: тематика, формулировка задач, планирование, отбор и распределение речевого материала.

37. Методические особенности работы над литературным произведением.

38. Методика обучения грамоте: добуквенный период.

39. Методика обучения грамоте: букварный период.

40. Методика обучения рассказыванию и пересказ детей дошкольного возраста с речевой патологией.

ЧАСТЬ 3.

ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

При пятилетнем сроке обучения выполненная студентами научно-исследовательская работа оформляется в виде диплома - выпускной квалификационной работы. Защита выпускной квалификационной работы проводится в сроки, обозначенные графиком учебного процесса Психолого-педагогического института МГГУ.

Рекомендации по выполнению, структуре и защите выпускной квалификационной работы, а также формы отзыва научного руководителя и рецензента отражены в «Положении о подготовке, защите и хранении выпускных квалификационных работ в Мурманском государственном гуманитарном университете» (Утверждено Учёным Советом МГГУ 09.03.2011г., протокол № 7).

Работа подписывается студентом и научным руководителем, сдается не позднее двух недель до защиты ВКР специалисту по учебно-методической работе выпускающей кафедры.

Научный руководитель дает на работу письменный отзыв на личность дипломника, показывая динамику его развития как исследователя, отмечая научный и методический рост в период работы над дипломом, другой отзыв дает рецензент.

Рецензентом назначается преподаватель по данной или смежной дисциплине. В рецензии, как правило, оценивается теоретическая и практическая значимость работы, новизна и оригинальность идей, положенных в основу работы, а также методов ее выполнения. Обращается внимание на степень самостоятельности выполнения работы, на этику цитирования литературных источников, подчеркиваются достоинства и недостатки работы, дается ее оценка в целом.

Доклад по дипломной работе составляет примерно 6-10 минут. Раскрываются основные положения по выполненному исследованию, особое внимание уделяется раскрытию новизны, теоретической и практической значимости. Часть материала не проговаривается, но предъявляется в виде слайдов мультимедийной презентации. По завершению презентации члены комиссии задают студенту вопросы.

Далее зачитываются отзыв научного руководителя и рецензия (или освещается их краткое содержание).

Студент отвечает на замечания, высказанные в рецензии.