Ознакомление детей с элементарными сведениями об истории театра

Рассказ о театральных масках актеров Древней Греции (маски «Радость», «Грусть», «Спокойствие», «Удивление», «Страх», «Гнев»). Целесообразно проведение игры «Кто ты, маска?». В процессе этой работы решаются коррекционные задачи:

а) выделение информативных признаков эмоционального состояния героя маски;

б) подбор синонимов, определяющих эмоциональное состояние героя;

в) работа над интонационной выразительностью и силой голоса, отчетливостью и темпом речи.

113

Знакомство с некоторыми видами театра

Для этой работы следует использовать теневой театр как наиболее отвечающий требованиям развития зрительного восприятия детей и формирования у них предметных представлений. Кроме того, использование этого вида театра на коррекционных занятиях не создает особых сложностей и вызывает большой эмоциональный интерес у детей. В теневом театре тифлопедагог совместно с логопедом проводит инсценировки тех сказок, которые воспитатели одновременно ставят в кукольном театре или в игре-драматизации (например, сказки «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди» и др.). На этом этапе работы тифлопедагогом решаются следующие задачи:

а) научить детей узнавать персонажи в силуэтном изображении в различных позах;

б) обучить их способам вождения силуэтных изображений, передающих характер движения персонажа и направление его движения;

в) выработать интонационную выразительность при передаче ребенком образа героя сказки.

Первоначальный показ теневого театра следует проводить тифлопедагогу. Затем дети оречевляют роли и лишь после этого становятся полноправными участниками театрального действа: самостоятельно выбирают силуэт персонажа в нужной позе, водят куклу по сцене, озвучивают роль. Закреплению приобретенных навыков способствует перенос деятельности в новую обстановку (показ спектакля детям других групп и родителям).

Весьма полезным является использование тифлопедагогом пальчикового театра типа «Теремок». Это способствует решению таких коррекционных задач как:

а) развитие мелкой моторики кистей рук;

б) умение сопрягать речь с движением.

Обучение восприятию и воспроизведению мимики, поз и движений

Как материал в этой работе используются сказки, которые дети будут инсценировать в кукольном или драматическом спектаклях.

114

Основываясь на нашем опыте, представим некоторые виды работ по указанному направлению.

1. Создание аппликационного портрета Ванечки из сказки«Гуси-лебеди»:

а) по описанию;

б) с помощью настроения, вызванного музыкой («Детский альбом» П. И. Чайковского).

2. Составление фото робота Бабы Яги, матери Машеньки и Вани.

3. Использование пособия «Гуси-лебеди», которое позволяет успешно решить следующие коррекционные задачи:

а) обучить тонкой дифференцировке поз одного и того же персонажа;

б) подобрать к цветному изображению персонажа в определенной позе* аналогичные силуэтные и контурные изображения;

в) научить определять эпизод сказки по позе персонажа.

4. Проведение игры «Городок гномиков», способствующей решению ниже перечисленных коррекционных задач:

а) научить ребенка ориентироваться в малом и большом пространствах, опираясь на сигнальные ориентиры (портреты гномов с различным выражением лица);

б) научить ребенка с помощью мимики передавать эмоциональное состояние персонажей.