7. Составьте портфолио по теме занятия, включив в него выполненные вами задания практикума.

Занятие 15

Тема: Слушание как вид речевой деятельности педагога

Теоретическая часть

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

1. Слушание как вид речевой деятельности.

2. Функции слушания. Механизмы слушания.

3. Этапы слушания.

4. Виды слушания.

5. Особенности профессионально-педагогического слушания.

Литература:

1. Даль в. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т. – м., 2003.

2. Десяева Н. Д. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М., 2003.

3. Ефремов в. А., Мартьянова и. А., Сергеева е. В. И др. Риторика: Учебник для бакалавров. – м., 2013.

4. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. – М., 2003.

5. Смелкова З. С., Ипполитова Н. А., Ладыженская Т. А. и др. Риторика: Учебник для студентов вузов. – М., 2006.

6. Тумина Л. Е. Культура слушания в педагогическом общении // Язык и литература в школе. Украинский вестник: Харьков, 1998. – № 1-2.

Практикум Задания для самостоятельной работы:

1. Определите цель предстоящего участия в обсуждении вопросов темы.

2. Подготовьте обзор литературы по теме занятия. Готовит группа из 2-х – 3-х человек. Помогла ли вам учебная литература убедиться в необходимости развивать у себя умения слушать? Сошлитесь на конкретные фрагменты текстов учебников.

3. Выпишите ключевые глаголы по обсуждаемым вопросам. Составьте на их основе связный текст по теме занятия.

4. Контрольные вопросы:

   • Какое определение понятия "слушание" является, по вашему мнению, более конкретным и емким?

   • Каковы особенности профессионально-педагогического слушания?

   • Какие функции слушания вы знаете?

   • Каковы коммуникативные намерения учителя в процессе слушания?

   • Каковы механизмы слушания?

   • Назовите этапы слушания.

   • В чем заключается глобальное слушание?

   • Каким может быть детальное слушание?

   • Когда "включается" критическое слушание?

   • Каковы способы профессионально-педагогического слушания?

5. В педагогической литературе называется ряд чисто профессиональных трудностей слушания. Внимательно изучите их и ответьте на вопрос, правомерно ли называть их трудностями? Ваш ответ обоснуйте.

6. "Профессионально-педагогическое слушание – это такое умение слушать, которое в полной мере способствует эффективному общению учителя с учащимися в различных коммуникативных ситуациях" (Л. Е. Тумина).

Выделите основные признаки понятия профессионально-педагогического слушания, исходя из определения. Дайте вашу интерпретацию данного определения.

7. Задание на детальное восприятие лекции.

Выберите одну из лекций по изобразительному искусству, прослушанных вами в вузе.

Выделите главные смысловые блоки прослушанного вами текста лекции. Подробно изложите одну из частей лекции. Было ли это рассуждение – объяснение или рассуждение – доказательство? Укажите, какие обоснования были представлены лектором в данной части лекции.

8. Задание на критическое восприятие текста лекции.

Выразите вашу точку зрения на то, о чем и как говорилось на лекции. Какова была основная мысль лектора, его аргументации, средства и приемы выражения мыслей? Какие спорные положения вы выделили? Какие задания были предложены вам на основе услышанного?

9. Подготовьте портфолио по теме занятия.

Занятие 16

Тема: Чтение как вид речевой деятельности педагога

Теоретическая часть

На обсуждение выносятся следующие вопросы:

1. Понятие чтения. Особенности чтения.

2. Функции чтения.

3. Характеристика видов чтения в зависимости от целевой установки.

4. Этапы работы с текстом.

5. Приемы осмысления текста. Внетекстовые компоненты (схемы, таблицы, рисунки, графики и т.д.).

6. Учебно-речевые ситуации, связанные с умением учителя читать (проверка письменных высказываний учащихся, их оценка, подготовка к объяснению нового материала, подготовка к дискуссии и т.д.).

7. Приемы совершенствования умения читать.