58. Методичні вимоги до учасників і керівника групи

Враховуючи, що керiвник групи АСПН у водночас i єє членом (принцип рiвностi), на нього поширюються основнi груповi норми взаємодiї. Керiвник повинен своєю поведiнкою в групi представляти iдеальну модель члена групи, тобто вiн має пiдкорятися певним спiльним з членами групи вимогам. Спинимося на таких вимогах докладнiше. Зворотний звязок. Бажано говорити iншому членовi групи про те, як емоцiйно сприймається контакт iз ним, якi почуття викликає його поведiнка. Зворотний звязок мас стосуватися

тих властивостей особистостi суб’єкта, якi вiн спроможний змiнити; буде досягнуто великого навчального ефекту, якщо висловлення стосуватимуться тих почуттiв, якi викликає поведiнка iншого. Поряд iз цим ставиться й така вимога до поведiнки членiв групи, як здатнiсть iти на конфронтацiю. Конфронтацiя - важливий момент у роботi групи. Практика показує, шо необхiдно навчати вмiнню йти на зiткнення, але зi збереженням взаємоповаги. В групi часто з осторогою йдуть на конфронтацiю, боячися скривдити когось, наштовхнутися на негативний зворотний звязок. Трапляється, що окремi учасники АСПН намагаються атакувати чи критикувати iнших. Керiвник може блокувати занадто частi питання зондуючого  характеру, "плiтки", рiзке, безцеремонне втручання в iнтимний свiт iншоє людини. розголошення таумницi групи - порушення принципу конфiленцiєiностi - та окремих єє членiв. Умiння ставити запитання. Запитання часто бувають формою вiдвертання вiд власних переживань i можуть заважати  роботi iнших членiв групи. Цс слiд упередити, бо саме безосiбний спосiб звертання може виступати своєрiдним захисним щитом своєї "безпеки й проявом непродуктивної форми поведiнки Встановлення взаємного звязку. В групi АСПН заохочуються звязок мiж членами групи, а не мiж ними и керiвником.  При цьому учасники АСПН розвивають у собi здатнiсть спiввiдносити дiї одного члена групи з реакцiями iншого. Спiвпереживання. Розвиток цiєї якостi полягає в умiннi вiдчувати й розумiти свiт iншого, значною мiрою сприяє процесовi групового навчання. Для цього членiв групи слiд активно слухати, виявляти взаємну увагу й турботу, повагу один до одного, а також дешифрувати як невербальнi безсловеснi сигнали, так i вербальнi повiдомлення. Вмiння сприймати людину такою, якою вона у. Керiвник зобовязаний встановити безумовне позитивне ставлення до особистостi учасника АСПН у цiлому, навiть при конфронтацiї з окремими проявами його поведiнки, якi пiдлягають змiнi; орiєнтуватися на те, якою  людина може стати, незалежно вiд того, з якими проблемами вона сьогоднi стикауться.

60. Методи Активного соціально-псих навч. Групова дискусія.

В активному соціально-психологічному навчанні використовуються чотири групи методів: 1) дискусійні, 2) ігрові, 3) змішані і 4) комплексні. Дискусійні методи.Дискусійні методи можуть бути у вигляді групового інтерв'ю, сократовской (сократической) бесіди, «круглого столу», «мозкового штурму», «дельфійського методу» та інших. Групове інтерв'ю - вид групової дискусії, націленої на вивчення загальної думки членів групи про той чи інший предмет, подію. Сократическая бесіда - вид дискусійного діалогу, в якій один з опонентів послідовно пропонує іншому навідні запитання, що дозволяють останньому «відкривати істину» «Круглий стіл» - вид дискусії, при якому учасники, які мають рівні права, вступають в процес обговорення проблеми в певному порядку.«Мозковий штурм» («мозкова атака», «брейнстромінг») - вид дискусії, що здійснюється в два етапи: 1) висування кожним учасником будь-яких ідей, пов'язаних з темою розмови і їх фіксація, і 2) групове обговорення і вибір оптимальних пропозицій. Ігрові методи. Ігрові методи - вид групових методів навчання, заснованих на ігровому моделюванні навчально-професійної діяльності. Переваги цього методу полягають у тому, що ситуацію в грі можна розігрувати скільки завгодно разів, до тих п.ір, поки учасники не будуть задоволені якістю виконання тієї чи іншої ролі. Групова дискусія є провідним методом активного соціально-психо¬логічного навчання. Це пояснюється абсолютизацією тенденцій спон¬танності й невимушеності поведінки. В результаті створюється мож¬ливість вивчати базові психологічні захисти, логіку несвідомого й ха¬рактер внутрішньої програмованості поведінки. В основу методу спон¬танної дискусії покладено безпосередню, нерегламентовану вербальну інтеракцію (взаємодію) між членами групи АСПН, завдяки чому на¬вчання наповнюється неповторним змістовним матеріалом, який піддається осмисленню.