13. Возникновение и развитие психики в филогенезе: этап интеллекта, отличие интеллектуальной деятельности человека от животных.

(возникновение и развитие психики в филогенезе и основные положения теории смотрите в вопросе 11)

Психика большинства млекопитающих животных остается на стадии перцептивной психики, однако наиболее высоко организованные (высшие обезьяны-человекообразные) поднимаются еще на одну ступень развития - стадию интеллекта (или «ручного мышления»).

Стадия интеллекта с точки зрения А.Н. Леонтьева, характеризуется более сложными формами отражения: у животных, находящихся на этой стадии, в дополнение к отражению отдельных объектов возникает отражение целостных ситуаций и отношений между предметами. Осуществляются в виде временных, пространственных и смысловых связей и отношений между объектами, которые формируются в самом процессе деятельности.

Эксперименты Келера с человекоподобными обезьянами свидетельствуют о том, что они способны соотносить в восприятии отельные выделяемые вещи друг с другом и воспринимать их как единую и целостную ситуацию. Способны они и пользоваться орудиями и даже изготавливать их, например, при использовании веточки для извлечения термитов шимпанзе обрывают с нее листья и боковые побеги. Однако безусловным фактом остается неспособность животных изготавливать орудия с помощью другого орудия. Здесь проходит та грань, которая отделяет животных от человека. Животные никогда не вступают в отношения между собой по поводу применения орудия, тем более по поводу его изготовления. Использование орудий животными является одной из форм биологической адаптации, имеет лишь внешнее сходство с трудовыми действиями человека.

Поведение и научение высших обезьян характеризуется:

1) Поведение реализуется за счет сложноорганизованных операций, последовательность которых очень вариативна, может меняться в зависимости от ситуации.

2) обучение происходит как «по типу проб и ошибок», так и по типу «инсайта» - «внезапное нахождение операции, приводящей к успеху»

3) Возможность повторение опыта (операции), т. е. обезьяна способна решать подобную задачу уже без всяких предварительных проб.

4) Решение, т. е. операция, может переносится в другую ситуацию и приспосабливаться к этой новой, несколько отличной от первой, ситуации.

5) человекоподобные обезьяны способны к объединению в единой деятельности двух отдельных операций.

В процессе своей деятельности высшие обезьяны способны :

1) решать двухфазные задач:

первая фаза -подготовительная фаза. ( Нужно раньше достать палку, потом достать плод.) Вне связи со следующей фазой она лишена какого бы то ни было биологического смысла. Это есть фаза подготовления.

Вторая фаза (употребление палки) является уже фазой осуществления деятельности в целом, направленной на удовлетворение данной биологической потребности животного.

Наличие фазы подготовления и составляет характерную черту интеллектуального поведения. Интеллект возникает, следовательно, впервые там, где возникает процесс подготовления возможности осуществить ту или иную операцию или навык.

Возникновение и развитие интеллекта животных имеет в своей анатомо-физиологической основе дальнейшее развитие коры головного мозга и ее функций— это развитие лобной корой, развитие которой происходит за счет дифференциации ее префронтальных полей - эти новые поля специфически связаны с осуществлением животными двухфазной деятельности.

Итак, интеллектуальное поведение, которое свойственно высшим млекопитающим представляет собой ту верхнюю границу развития психики, за которой начинается история развития психики уже совсем другого, нового типа, свойственная только человеку — история развития человеческого сознания.

Отличие интеллектуальной деятельности человека от животных.

№	Признак	Животное	Человек
1	Психическое отражение окружающего мира. Закономерности развития психики	Каково объективное строение деятельности животного, такова и форма отражения им действительности. Развитие психического отражения животными окружающей их внешней среды отстает от развития их деятельности. Для развития психики ведущую роль играют биологические закономерности.	Объективно – предметное отражение. Для развития психики ведущую роль играют социально-общественные закономерности.(общественно-исторические по Леонтьеву) Общественная жизнь меняет психику человека, она становится иного рода.
2	Деятельность	Д. животного – инстиктивно-биологическая. Те она осуществляется лишь по отношению к предмету жи зненной, биологической потребности. Те в результате деятельности не возникает нового социального отношения, новой потребности.	Деятельность социальна, пронизана языком и орудиями труда.
3	Отношения	Всякий предмет окружающей среды неотделим от его биологической потребности, следовательно и не существует самостоятельно отношения животного к этому предмету.	Когда человек вступает в то или иное отношение к вещи, от он отличает с одной стороны предмет и само отношение к нему.
4	Общество	Не выделяет другого. Отсутствует совместная деятельность (деятельность муравьев – не результат совместных организованных действий.) Нет разделения труда Психика больше зависит от социума, чем от биологии. На сколько остаешься человеком вне социума.	Выделяет другого Совместная деятельность – совместная организованная деятельность Разделение труда
5	Речь	Животное реагирует на сам сигнал, а не на содержание в сигнале. Сигнал для него имеет биологический смысл. (наседка и цыпленок). Воспринимает информацию, но не передает информацию (обезъяны кричат от боли. Крик для них составная состояния). Язык у животного – отражение эмоционального состояния. Язык ситуативен, погружен в ситуацию, вне ситуации не понятен. Такой же язык у ребенка до года. Есть коммуникация, но нет содержания. Звук не относится к предмету, есть звуки для состояния.	Человек в своей речи выражает некоторое объективное содержание и отвечает на обращенную к нему речь не просто как на звук. У человека речь – средство мышления и понимания, средство отражения мира.
6	Орудия труда	Не преобразуют психику. Используют случайно попавшиеся на глаза Не планируют и не используют их в будущем. Не сохраняют использованных орудий, они лишь накапливают индивидуальный навык пользования ими.	Преобразуют психику. Специально создает Планирует и использует их в будущем Сохраняет использованные орудия для дальнейшей работы.
7	Опыт	Однажды приобретенный опыт человек передает непосредственно и опосредованно передает другим людям.	Из поколения в поколения передают частично непосредственный опыт-инстинкты.