Примеры

Алеша Б., 8 лет 11 мес. Повторение: клякса— /kl'as..ka/, /kl'as...sa/, Ikl'a..c..sa/.

Лена М., 8 лет 1 мес. Называние: /skavaraska/, /skava..ofka/ — сковород¬ка. Повторение: огурец— /дгес/, /да..да../ес/, /да..ги../ес/, /а..дд,.гес/.

Белугин Алеша, 8 лет 11 мес: клякса —/kl'as..ka/, /k/'as..sa/, /k/'a..ca/, /kl'acsa/

Калачева Таня, 9 лет: милиционер — /prinaten/, /pn'nanet/, /prinanen/.

По нашим наблюдениям, при моторной алалии число этих ошибок в отраженной речи возрастает пропорционально сложности речевого материала, подлежащего повторению. В наших экспериментах оно было минимальным при повторении слогов, увеличивалось при повторении слов (особенно — многосложных) и еще больше возрастало при повторении фраз. Это согласуется с данными литературы (Левина Р. Е., 1951, Соботович Е. Ф., 1985, Ковшиков В. А., 1985). Особенно много таких ошибок наблюдалось при повторении сенсибилизированных проб на выявление нарушений слоговой структуры.

Примеры.

Пример повторения слогов (Алеша Б., 8 лет 11 мес): ПНУ — /р/и/, /рпо/, ЗЛЕ —/vie/, СЛА — /с/а/.

Пример повторения слов (Алеша Л., 7 лет): ЛИМОН — /livon/, ВАННА — /vanik/, ТРОЛЛЕЙБУС —/a/epos'/; (Алеша Б., 8 лет 11 мес): СКОВОРОДКА — /skovorka/, КЛЯКСА— /kl'as'...ka/, /k/as...sa/, /kla\..ca/,

Пример повторения фраз (Марина П., 7 лет 11 мес): МИЛИЦИОНЕР ОСТАНОВИЛ ВЕЛОСИПЕДИСТА. — / Vesaner visnail veslipeta/.

С многочисленными ошибками в потоке речи, при назывании и повторении слов и фраз контрастирует относительно благополучная картина при повторении отдельных звуков. Тем не менее и в этом задании у детей с моторной алалией встречались ошибки в виде замен-упрощений, когда вместо нормативного звука ребенок использовал ранние звуки-заместители. В потоке речи таких ошибок было значительно больше. Это проявление синдрома артикуляторной диспраксии. По нашему мнению, этот синдром при моторной алалии факультативен, хотя встречается весьма регулярно. Однако не менее часто он наблюдается у детей с другими формами недоразвития речи. Кроме того, механизм этого синдрома относится не к языковому, а к практическому уровню. Таким образом, в фонетическом строе речи при моторной алалии наблюдается еще одна диссоциация — между реализацией изолированных звуков и звуков в потоке речи. Наши наблюдения согласуются с данными литературы (Корицкая В. Г., Минашина В. С, 1969, Соботович Е. Ф., 1985, Ковшиков В. А., 1985). Вероятнее всего, это можно объяснить тем, что синдром вербальной диспраксии выражен грубее и является осевым, языковым расстройством. Его сущность — нарушение фонологической организации при порождении слов и словосочетаний. Фонологические матрицы слов долго не автоматизируются при моторной алалии. Поэтому каждый раз слово как бы заново конструируется из слогов и фонем. Из-за этого фонетический облик слов крайне нестабилен, ошибки носят нерегулярный характер и сильно контекстуально зависимы.: В 80% случаев это сопровождается симптомами неполноценности орального праксиса. Особенно затруднено выполнение проб на динамический оральный праксис — воспроизведение серий движений языком.

Обязательный атрибут моторной алалии — грубое нарушение слоговой структуры. Длина слоговой цепочки, которую способен порождать и моторно воспроизводить ребенок, крайне ограничена и растет очень медленно. Это связано с синтагматической и сукцессивной недостаточностью и наличием динамической артикуляционной диспраксии, что подтверждается экспериментальными данными. Сукцессивные задания «Повторение цифр», «Воспроизведение ритмов», «Воспроизведение рядов слогов» дети данной категории выполнили достоверно хуже всех остальных в нашей выборке. 90% детей с моторной алалией дошкольного возраста не могли правильно воспроизвести серии слогов: МИ-МА-МО, ТУ-ТИ-ТА. В словах в большом количестве встречаются пропуски слогов, их перестановка. Из всех фонетических нарушений недостатки слоговой структуры являются наиболее стойкими. При выполнении сенсибилизированных проб ошибки у наших испытуемых сохранялись и в возрасте 10— 12 лет.

Суммируя, можно заключить, что фонологические нарушения при моторной алалии складываются из двух разных синдромов: вербальной диспраксии и артикуляционной диспраксии (дисфонологически-динамической). Все это приводит к стойкому фонологическому недоразвитию с нарушением как парадигматических, так и синтагматических (в наибольшей степени) языковых операций. Степень выраженности фонологического недоразвития варьирует у разных детей в широких пределах.