
- •Введение
- •Глава 1. Коррекция детско-родительских отношений как психолого-педагогическая проблема
- •1.1 Понятие детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе
- •Особенности детско-родительских отношений у дошкольников
- •1.3 Модель психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений
- •Выводы по первой главе
- •Глава 2. Исследование детско-родительских отношений у дошкольников
- •2.1. Этапы, методы и методики исследования
Введение
Происходящие в современной России значительные социально-экономические и социокультурные преобразования обусловливают неблагоприятную эмоциональную ситуацию во многих семьях. Она связана с переосмыслением базовых ценностей, неудовлетворенностью родителей своим статусно-ролевым положением, неуверенностью в будущем своих детей, что непосредственным образом отражается на детско-родительских отношениях [].
Гармоничное развитие дошкольника – важная государственная задача. И это закономерно, так как за последние годы в нашей стране значительно увеличилось число детей дошкольного возраста, страдающих психологическими нарушениями [].
Актуальность исследования обусловливается недостаточностью внимания к решению проблем психологической коррекции нарушенных отношений в семье. Исключение составляют отдельные работы клиницистов – А.И.Захарова, В.И.Гарбузова, Э.Г.Эйдемиллера. Поэтому разработка теоретических и методических принципов психокоррекционной работы с детьми и их родителями чрезвычайно актуальна.
Тема данного исследования: психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений у детей дошкольного возраста.
Цель: теоретически обосновать и исследовать детско-родительские отношения у дошкольников.
Объект исследования: детско-родительские отношения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений у детей дошкольного возраста.
Гипотеза: семейные отношения у детей дошкольного возраста изменятся, если проводить программу коррекции по преодолению нарушений детско-родительских отношений.
Исходя из цели и гипотезы, поставлены следующие задачи исследования:
Изучить понятие детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе.
Изучить особенности детско-родительских отношений у дошкольников.
Определить модель психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений.
Определить этапы, методы и методики исследования детско-родительских отношений у дошкольников.
Провести характеристику выборки и анализ результатов исследования детско-родительских отношений у дошкольников.
Составить программу коррекции детско-родительских отношений у дошкольников.
Провести анализ результатов опытно-экспериментального исследования детско-родительских отношений у дошкольников.
Составить рекомендации родителям и педагогам по коррекции детско-родительских отношений.
Методы исследования, используемые в данной работе:
Методы теоретического уровня: анализ психолого-педагогической литературы, качественный, количественный анализ, метод описательной математической статистики – представление количественных данных.
Методы эмпирического уровня: опрос с помощью опросника «Анализ семейных взаимоотношений», тестирование с помощью психодиагностической тестовой методики «Рисунок семьи».
База исследования: МАОУ ДОД Центр развития творчества детей и юношества г. Челябинска, школа раннего развития «Дошколенок».