7. Індивідуально-консультативна робота

Індивідуально-консультативна робота – це вид навчальної роботи викладача зі студентами, яка здійснюється у формі: індивідуальних занять, консультацій, перевірки виконання індивідуальних завдань, перевірки та захисту завдань, що винесені на поточний контроль тощо.

Індивідуально-консультативна робота організована як консультації (щотижневі, залежно від кількості груп викладача, відповідно до індивідуальних графіків кожного викладача).

Індивідуальні заняття проводяться з окремими студентами з метою підвищення рівня підготовки та розвитку індивідуальних творчих здібностей, моральних та комунікативних компетенцій.

Консультація – форма навчального заняття, при якій студент отримує відповіді від викладача на конкретні запитання або пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування.

План-графік індивідуальної роботи із студентами:

Вид роботи	Кількість годин	Термін виконання
1. Консультації щодо написання письмових робіт – рефератів з етики	1	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
2. Консультації щодо аналізу тексту-першоджерела	1	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
3. Консультації щодо підготовки авто-рефератів, есе	1	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
4. Консультації до ПКСР з етики	1	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
5. Консультації по проблематиці прикладної етики	1	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
6. Консультації по етичній експертизі проблемних та конфліктних ситуацій	2	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
7. Консультації по підготовці до підсумкової студентської наукової конференції	2	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі
8. Консультації по виконанню плана самостійної роботи студента	1	Згідно з графіком чергування викладача на кафедрі.

8. Інноваційні навчальні технології

Діалогічна парадигма сучасної культури викликає до життя комунікативно-креативну педагогіку, котра враховує синергійний характер розвитку особистості, уможливлює реалізацію принципу індивідуалізації навчання, сприяє активізації навчально-пізнавальної, науково-пошукової діяльності студентів.

Методики активізації процесу навчання та інноваційні технології, що використовуються в процесі викладання навчальної дисципліни «Етика», випрацювані на основі сучасної освітньої моделі – авторської комунікативно-креативної педагогіки, яка ґрунтується на ідеях партнерства, співтворчості, інртерсуб’єктивного діалогу.

Стратегії комунікативно-креативної педагогіки орієнтують на свідому організацію навчально-педагогічного дискурсу, використання різних моделей розуміння, врахування їх евристичних можливостей:

• рефлексивна модель розуміння ( проблемний метод, проблемні ситуації) сприяє розвитку рефлексивних здібностей.

Проблемний метод реалізується в активних методах навчання, котрі передбачають:

*активну діяльність в оволодінні навчальним матеріалом через вирішення певних проблем, проблемних ситуацій;

*активне спілкування з викладачем і студентами, діалогічне спілкування для спільного вирішення проблем;

*активність в організації власної діяльності, розвиток самостійності та відповідальності.

• ціннісно-емпатична модель розуміння ( розуміння як смислотворення) уможливлює краще зрозуміти Іншого, внутрішньо наблизитись до творчого процесу.

• ігрова модель розуміння ( інтерсуб’єктивна взаємодія, моделювання нової реальності), сприяє розвитку креативних здібностей, етичних компетенцій.

У викладанні курсу «Етика» перевага надається діалогічно-інтерпретативним методам навчання через поєднання раціонального та гуманітарного типу дискурсів, використання методик комунікативно-креативної педагогіки, урізноманітнення форм проведення семінарських занять, самостійної роботи студентів.

В освоєнні навчальної дисципліни «Етика» з метою активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів використовуються:

• проблемні лекції;

• лекції-презентації(Microsoft PowerPoint);

• семінари-дискусії;

• робота в малих групах;

• рольова гра ( гра-змагання, прес-конференція, імітаційна гра, моделююча гра, студентський брифінг тощо);

• етико-психологічні експерименти;

• мозкові атаки;

• етична експертиза проблемних, конфліктних ситуацій;

• виконання тестових завдань;

• проблемні завдання;

• творчі вправи;

• авто-реферати;

• банки візуального супроводження( відеофільми тощо);

• індивідуальні творчі завдання;

• студентська науково-практична конференція «Діалог культур: етикет і комунікація».

Важливим є враховувати індивідуальність студентів, що вони є різними за своїми культурно-цивілізаційними ознаками й унікальними у своїх внутрішньо-екзистенційних особливостях. Роль викладача як наставника полягає у ініціюванні до творчо-пошукової діяльності й, зокрема, завдяки принципу індивідуалізації навчання та методикам комунікативно-креативної педагогіки в різних формах самостійної роботи, а навчально-методичне забезпечення такої діяльності є важливою умовою співпраці викладача та студентів.