Заключение

Уже после того, как эта работа с Сашей была завершена, я прочла книгу, написанную Темпл Грэндин, о преодолении ею собственного аутизма. Характерные для аутичных людей признаки, которые пере­числяет Темпл Грэндин, были у Саши. Более того, эта книга помогла мне понять, что в той или иной степени эти признаки встречаются и у других детей, с которыми мне посчастливилось работать. К сожале­нию, приходится отмечать, что в последнее время дети с подобными признаками встречаются всё чаще. Поэтому, я думаю, будет совсем не лишним привести здесь этот список.

• Гиперактивность; агрессия; разрушительное поведение. Боль­шой «голод» в тактильных стимулах при одновременном избе­гании прикосновений. «Некоторые учёные полагают, что недо­статок тактильных стимулов вызывает гиперактивность, вспы­шки агрессии, аутистическое и разрушительное поведение» [8, стр. 38].

• Неуверенность; почти полное отсутствие инициативы в общении с людьми; несговорчивость; страх перемен; трудности с речью; вопросомания и зацикленность на одной теме; слабость эмоцио­нального контакта с окружающими; неумение устанавливать нор­мальные человеческие взаимоотношения; ускользающий взгляд (характерный симптом при аутизме).

• Заниженное нравственное чувство; желание жевать «козюли» из носа, бумажки и другую дрянь, поднимая это с пола; мочиться в неположенных местах; лепить из кала, как из глины.

• Отсутствие ритмичности; проблемы с чувством порядка, прави­лами, закономерностями («мир - это хаос»); почти невозможно подстроиться под чужой ритм; проблема - одновременно слу­шать и хлопать ритм.

Словом «аутизм» в 1943 году клиницист Каннер обозначил опреде­лённый набор симптомов, вычленив их из обширной области неизу­ченных отклонений психофизиологического развития детей. Аутизм связан с определёнными нарушениями созревания мозговых структур. В каждом конкретном случае это могут быть различные нарушения разных участков мозга. По образному высказыванию Темпл Грэндин «нейроны растут не туда». По данным исследований Калифорнийского университета (Лос-Анджелос, США) в семьях аутичных детей черты характера часто наследуются.

В последующие годы происходило дальнейшее накопление наблю­дений и изучение проблемы аутизма. Первоначальное представление о заболевании существенно дополнилось и изменилось, но то, что эта проблема связана не с психической травмой, а с конкретными наруше­ниями в созревании мозга, подтвердилось. Поэтому для меня, как пе­дагога и физиолога, было большой радостью фактическое подтвер­ждение влияния занятий различными видами культурной деятельности на психофизиологию развития человека.

«Очень немногие аутичные дети оканчивают школу, и совсем уж редко они поступают в колледж. Те же, кому это удаётся, занимаются обычно математикой или программированием, но не психологией» [8, стр. 6]. Темпл Грэндин закончила колледж именно по психологии; стала успешным предпринимателем; окончила высшую школу и защи­тила докторскую диссертацию.

В заключение мне хотелось бы привести слова Темпл Грэндин. подтверждающие это положение: «Много лет спустя, узнав, что моя речь всё ещё отличается от речи обычного человека, я была потрясена. Я не замечала в своём голосе ни спотыкающихся интонаций, ни бес­цветности. Возможно, моим родителям следовало бы обратить внима­ние не столько на психотерапию, сколько на речевую терапию. Быть может, работа с магнитофоном больше, чем копание в глубоких тайнах подсознания, помогла бы мне найти своё место в жизни. Если бы хоть один психолог оставил в покое проблемы моего бессознательного и вместо этого занялся речью!» [8, стр. 105-106].