22. Программированное обучение.

Обуч-е-2-х сторон. процесс (деят. уч-ля и уч-ка). Задача пед-га получить обратн. связь от уч-ков. Хорошо получ. ч\з ПО. ПО-обуч. с пом. прогр-го устр-ва по задан, прогр-ме. Прогр. мат-л разбивается на небольш. порции. Каждая доза-в строгой послед-ти и содерж. вопросы, задания, выполн. кот. дает возм-ть препод-лю судить о кач-ве. Только после выполнения -к след. дозе. Это обуч. треб, технич. оснащения. Гуманит. дисципл. нельзя построить по дозам. Препод-ль имеет возм-ть получ. инф-ю от кажд. уч-ся в короткий срок. Осн. цель ПО-улучш. управл. учебн. процессом. Особен-ть ПО:

- учебн. мат-л дел-ся на отд. порции (дозы):

• учеб. проц. сост. из послед. шагов, содерж. порцию знаний и мыслит. действ, по их усв-ю;

• кажд. шаг заверит контролем (вопр. зад);

• при правил, выполн. контр, зад. уч-ся получ. новую порцию мат-ла и выполн. след. шаг обуч-я;

-при неправ, ответе уч-ся получ. помощь и допол, разъяснения;

• кажд. уч-ся раб. самост. и овлад. учебн. мат-лом в посильн. для него темпе;

• рез-ты всех контр, зад. фиксир. они стан. извест-ми как самим уч-ся(внутр. обрати, связь), так и пед-гу(внеш. обратн.связь);

• пед-г выступ, организат. обуч., и помощником при затруднении осущ-яя инд. подход;

• в учебн. процессе широко примение находят специф. ср-ва ПО(учеб. пособ, тренажеры, обуч. машины и т.д). Програм-е и пришедш. на смену компьют. обуч. основывается на выделении алгоритмов обуч. Кач-во комп. обуч. обуслав-ся 2-мя осн. факторами: кач-вом обуч-их прогр-м и кач-вом вычисл-ой техн.

Отриц. стороны

- элемент случайности;

-не дает возм-ть обоснов. ответы;

-не разв-ся доказат-ая речь;

-сниж. кач-во учеб. процесса;

-не весь мат-л можно разложить в программ. опросник.

В методы ПО входят 1)методы выполн. прогр. заданий, кот. заранее вынос. на экран дисплея; 2)методы предъяв-ия инфор-и путем машин-го и безмашин. способа. Уч: мат-л излаг. в программ, учеб. книгах. Сущ-ет З осн. системы програм. учеб. мат-ла: 1.Линейная (мат-л разбив, на части, дозы);

2.Разветвлен.(доп. разъясн, уч-ся могут допустить ошибки); З.Смешанная(комбинация линейной и разветвленной).

3)Метод контроля и коррекции -машин, или безмашин. контроль (перфокарты).

Характерной особенностью методов прог.обучения, яв-ся, то,что все они неразрывно слиты в едином уч. пед. воздействии.

23. Домашняя самостоятельная работа как форма организационной и учебной работы

Дом. Сам. Раб. Рассматривается как составная часть процесса обучения. Главная её цель – расширить и углубить ЗУ, полученные на уроке, предотвратить забывание, раз-ть инд. Самообразование и способность учиться. Дом. Самост. Работа строится с учётом требований уч. процесса, а также интересов и потребностей уч-ся, уровни их развития.

Внеурочная уч-ая д-ть опирается на самостоятельность, сознательность, активность по инициативе уч-ся.

Д.С.Р. выполняет определение дидактические функции:

-закрепление ЗУ, полученных на уроке

-расширение и углубление уч. материала, прорабатываемого в классе

-формирование самостоятельно выполнить упражнения

-развитие самостоятельности мышления путём выполнения инд. заданий.

-выполнение инд. заданий для изучения новых тем на уроках

Необходимо умело руководить этой работой, активизировать её обязан педагог: создавая нормативы максимальных нагрузок уч-ся, прогнозировать и планировать дошкольную нагрузку.

Необходимо объяснить дом. задание, указывать на трудности, которые встретятся, а также проверять её. К дом. заданию нужно подходить дифференцированно, учитывать инд. особенности раз-я уч-ся в зависимости от этого определять объём и характер Д.С.Р.

24. Дополнительные вспомогательные фрмы организации обучения

Формой обучения означает внешнюю сторону организации уч. процесса, которая связана с количеством уч-ся, временем местом обучения, а также порядком его осуществления.

Экскурсия – это форма обучения, которая объединяет уч. процесс с реальной жизнью и через непосредственное наблюдение знакомит уч-ся с предметами и явлениями в их естественном окружении

Бывают:

-вводная, для наблюдений

-текущая параллельно с изучением нового материала

-заключительная, для повтора.

Подготовка: педагог определяет задачи, содерж-е, объект, проведение.

Конференция – обеспечивает максимальную активность, самостоятельность, проводится с несколькими группами и направлена на расширение З. может быть заключительной, тематической, обзорной.

Она близка к семинару, но требования выше – конференция во взаимосвязи с практикой.

Консультация – вторичный разбор уч. материала, слабоусвоенного.

Цель: ликвидировать пробелы, оказание помощи – по предмету, перед экзаменом, курсовой, дипломной.

Дополнительные занятия – проводятся во внеурочное время: для устранения знаний: групп и т.д.

Предметные кружки углублённое изучение отдельных вопросов программы, сверх нормы, уч-ся удовлетворяют свои познавательные и творческие запросы.

Нестандартные формы: КВН, урок – суд. игра, поле чудес, театрализованный урок.

Факультативы.

25. Контроль, сущность, функции, требования.

Контроль – обязательный компонент процесса обучения, используется на всех стадиях, но особенно в конце. Суть его – выявить уровень ЗУН в соответствии со стандартами.

Благодаря контролю между преподавателем и уч-ся устанавливается обратная связь, которая помогает установить динамику усвоения материала и внести коррективы в организацию уч. процесса.

Функции:

1.Проверочная – для суждения о результате умения, перевод на следующий курс, выдача диплома. Данный контроль гласит о оценке д-ти уч-ся, о состоянии уч.-восп. работы всего уч. заведения.

2.Обучающая – способствует построению, закреплению, совершенствованию раннее полученных З., путём уточнения самообразования

3.Развивающая – даёт возможность для развития личности, познавательных способностей и психических процессов

4.Воспитательная – эмоциональной сферы личности, результат индивидуальной работы. Контроль дисциплинирует, воспитывает.

5.Методическая – помогает совершенствовать работу преподавателя, оценить работу, увидеть «+», «-» выбрать оптимальный материал