21.Метод проблемного обучения.

Основатель философ, ученый, педагог Джон Дьюик в Чикаго создал опытную школу в которой уч. план был заменён игровой и трудовой д-тью. Всё основано на интересе, занимались когда возникала необходимость д., основанная на 4 инстинктах: социальный, конструктивный, исследовательский, художественное выражение (источник их удовлетворения в использовании худ. слова, ТСО.

С1925г. в России на его идее классно- урочная система заменена бригадно-лабораторными методами, но в 1932г.отменена.

Проблемное обучение – такая организация уч. занятий, когда под руководством учителя создаётся проблемная ситуация и активная самостоятельная д-ть уч-ся по её решению.

ПрО-один из видов обуч.основан. на использ эвристич. методов (частично -поисковый).Ставит своей целью разв-е эвристическ. умений в процессе разреш. проблемн. ситуац., кот. могут носить как практич.так и теоретико -познават. хар-р. Уч-ая прогр-а к-ая вводится в момент возникн. Пробл-ой сит-ии д\б дост. трудн,но посильной для уч-ся.

Метод – создание проблемной ситуации, выдвежение проблемы и её решение в активной д-ти 2 вирда проблемных ситуаций

1.Психологическая – умственное разрешение проблемы (что надо сделать)

2.Педагогическая – организация уч. процесса, направленного на установку, создаётся с помощью вопросов учителя.

Приёмы сознания проблемных ситуаций

1.Постановка проблемных задач с недостатками или избыточными данными, неопределённость в постановке вопроса, заведомо допущенные ошибки.

2.Столкновение противоречий

3.Побуждение сделать сравнение, выводы, обобщения,

Этапы разреш. проблемы: 1 .введение и осознание учеб. пробл; 2.анализ имеющ-ся знаний по данному вопросу, выяснение их недостаточн-ти, включение в поиск недост-ей инф-и; З.приобрет. разл. способ.необх. для реш-я пробл. знаний; 4.проверка получ. рез-тов.

Преимущ-ва ПрО:

- сам-ное добыв-ие, знаний путем собств-ой, творч-й деят-ти.

• высок, интерес к учебн. труду

• разв. продукт, мышления

• прочн. и действенные рез-ты обуч.

• Недостатки:

• слабая управл-ть позн-ой деят. уч-ся

• больш. затраты времени на достиж. заплан-ых целей.

ПрО-система правил примен. приемов учения и препод-я, кот. выстраив. с логикой мыслит-х процессов с учетом поисковой деят. уч-ся. Спос-ет разв. мышления, формир. убежд., общее разв-ие.

Суть -учитель постоянно ставит пробл. зад-е, ситуац, к-ая вызывает потребность, в новых знаниях и заставл. чувств-ть учеников, что у них не хват, знания -интеллект, активность. Ученик на каждом уроке должен преодолеть труд-ти.

Т.О. происх. созд. пробл. сит-ций, постановка разл. рода вопросов.

Тины пробл. вопросов: " - когда сталкив. противореч. и преодол. (Может ли наслед-ть опред. разв-е лич-ти?)

• вопросы, треб, установл. сходства и различия.

• вопр, треб, установл. причинно -след. связей

• треб, обоснование выбора одной из двух или неск. возм-тей

• треб, подтвержд. собст. примерами

• вызыв. умств-ую акт-ть в деят-ти, когда преп-ль заведомо допускает ошибку

Т.О, для созд-ия проб-ой сит-ии преп-ль продум. вопросы, к-ые требуют от уч-ся дополн. знаний, работы с лит-рой, анализа и опыта работы в д\с.