10.Типы уроков. Их структура.

Урок - учеб-е зан-е, кот. ведет учитель с постоянным составом учащихся в группе, в строго отведенное расписание и время, рассчитанное на 45 мин.

Урок – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации д-ти постоянного состава учителей и уч-ся в определённый отрезок времени (Скаткин)

Типы уроков: 1. По содержанию предмета; 2. По способу организации проведения (урок-беседа, лекция, экскурсия и т.д.);3. По дидактическим целям и задачам (дает возможность правильно опред-ть сущность, тип того или иного урока): 1 - сообщение новых знаний - дается новый материал. Структура: орг. момент, сообщ-е темы, цель, мотивировка темы, проверка д/з, изложение нов. мат-ла, закрепление, д/з. Структура может меняться: орг. момент, проверка д/з, формулир. новой темы, сообщ-е цели, объяснение д/з, сам-я работа на уроке. Дидакт Огородников предлагает несколько вариантов: 1. учащ-ся остается осмыслить новый мат-л в различ-х упр-ях при выполнении д/з; 2. педагог предлагает лишь основные тезисы темы, а уч-ся осваивают ее сам-но дома; 3. педагог делает лишь введение, а уч-ся под рук-ом педагога работают с лит-ой, пособиями, 4. основная неясность при освоении темы возлагается на учащихся и начинается это с доклада уч-ся. 5. ЗУНы приобретаются чаще всего на уроках по методике природы (наприм., пересадка комнат, растений); 2 - урок-закрепление знаний, формирование умений - вторичное осмысление, его воспроизведение и использование упражнений для прочности знаний и формирования умений. Структура: орг. момент, цель, напис-е самост-й работы, д/з. 3 - контрольно-учетный - в течение урока идет опрос, т.е. идет проверка полученных ЗУНов. Дает возможность самим уч-ся увидеть кач-во своих знаний. Может проходить в разной форме: опрос, контрольная работа и т.д.; 4 -повторно-обобщающий - вторичное осмысление пройденного урока. Устанавливаются причинно-следственные связи. Учителю предост-ся возможность, оказывая помощь учащимся, привести знания в систему, проверить систему самост-й работы дома. Структура: сообщение темы, устный (письменный) опрос или контрол-я работа. 5 -комбинированный урок - имеет самое широкое распространение в практике, имеет свои + и -. (+): провер-ся знания, даятся новые зн-я, закрепл-ся полученные на уроке зн-я, дается д/з. Структура: сообщение темы, опрос, излож-е нового мат-ла, разъяснение д/з. (-): ограниченные возможности для разв-я самостоятельности, много времени уходит на опрос и это время идет нерационально, часто знания проверяемые на уроке не связаны с новой темой, часто новый мат-л не закреп-ся, учитель поставлен в жесткие рамки. Часто проводить такие уроки не целесообразно. 6 -практическое занятие - цель: применение ЗУНов на практике. Оно проводится по всем предметам. Виды: -обучение составлению конспекта; - составление аннотаций или рецензий; - проведение игр-занятий или режимных моментов, по физвоспитанию: построение, перестроение, гимнастика; обучение сооружению различных построек из строительного мат-ла (строят, зарисовывают постройку); - семинары.

11. Нетрадиционные формы организации пед. процесса в кол-же.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Мнение о них расходятся одни педагоги считают «+», др.«–»

Название таких уроков дают представление о цели, задачах, методике проведения таких занятий: урок –деловые игры, урок-соревнование (решение задач на время), компьютерные уроки, урок аукцион, урок – конкурсы, урок – КВН (на повторение), урок «суды», концерты, конференции, игра «Поле чудес», урок экскурсия и т.д.

Но «–» больше потери времени, отсутствие серьёзного познавательного труда, невысокая результативность и т.д.

12. Подготовка учителя к уроку

План:

1. изучение, анализ уч-программной док-ии

2.составление кал-темат-го плана

3.изучние метод. мат-ла и уч-метод. документации

4. план уч. занятия и подготовка к нему.

5. методика и техника урока

6. анализ и самооценка урока

Урок – это логически законченный, тесно взаимовязанный целостный элемент уч-го процесса.

В подг-ке учит к.уроку выдел. 3 этапа: 1 .Диагностика 2.Прогнозир-е З.Проектир-е (планир-е) Диагностика заключ. в «прояснении» всех обст-тв провед-я урока: возмож. уч-ся, мотивов их деят. и поведения, запросов и наклон-тей, интересов и СП-тей, требуемого ур-ня обуч-ти, хар-ра учеб. мат-ла, его особен, и практич. значим-ти, струк-ры урока, повторен, опрон. знаний, усвоен, новой информ, закрепл. и систематиз, контроль коррекц. знаний, умений.

Прогнозир-е направ-но на оценку разл. вариантов провед. будущ. Урока. Проектир-е (планир) заверш. стадия подгот-ки урока: созд. прогр-мы управл. познават. деят-ю уч-ся. Прогр-ма управл-это краткий и конкрет, произвольно сост. док-нт, в кот, пед-г фиксир. важные для него моменты управл. процессом: кого и когда спросить, где вводить проблему, как перейти к след. этапу зан-я, по какой схеме перестроить процесс в случ. возник, заранее предусмотр. затруд. и т.д. Отлич. От традиц. плана урока четким, конкретн. определ. управляющих воздейств. В плане начин, пед-га д\б отраж. след. моменты:

-дата провед. урока и его номер по тематич. плану

-назв. темы урока и класса, в кот. провод.

- цели и задачи образ-я, воспи-я, разв. школьн.

-стр-ра урока с указ-м послед-ти его этапов и примерн. распред-я времени по этим этапам;

• содерж. учеб. мат-ла

• методы и приемы работы учит: в кажд. части урока

-учеб. оборуд, необх. для провед.

урока

-задание на дом

Конкретизация тематического планирования применительно к каждому отдельно взятого урока – продумывание и составление плана и конспекта урока, после того как определёно основное содержание и направленность урока.

План урока составляется на основе тематического плана, содержания программы, знания учителем учащихся, и уровня их подготовки.

Цель урока определяется исходя из содержания материала программы, материальной базы и характера д-ти уч-ся с учёбным материалом.

После определения основного содержания, и направленности собственной д-ти и д-ти уч-ся на уроке, учитель отбирает необходимый и достаточный материал, который должны усвоить ученики, намечает последовательность введения в оборот тех или иных понятий, которые будут отрабатываться на уроке. Подбирает вопросы, проблемные задачи.

Подбор наглядного демонстрационого и раздаточного материала, который будет активизировать внимание уч-ся. Прогнозируются и ответы уч-ся . Затем продумывается ход урока и записывается план – конспект урок, В нём отражается тема урока , цель урока с конкретизацией дидактических задач, краткое содержание материала, определяются формы, организации учебно – познавательной д-ти уч-ся, методы, средства обучения, система заданий и задач, контроль и коррекция учебной д-ти уч-ся. В плане урока уточняется его структура, определяется примерная дозировка времени на различные виды работы, предусматриваются приёмы проверки, определяется фактами уч-ся - кого спросить, проверить.