8.Учебники, учеб. Пособ.Функции, требов,виды, хар-ка.

Учебник – книга, изл-ая основы получения знаний по определенному учеб-му предмету в соответствии с прог-ой и предназначенная для целей обуч-ия. К ней относ: учебники, пособия, справ-ые книги, для дополн. чтения, атласы, карты, сборники задач и упр-ия, тетради на печатн. основе и т.д. От кач-ва уч-ой лит. зависит результ-ть обу-ия.

Дид. треб:

-мат-л учеб. должен соответ-ть современ. ур-ню науки (научность).

-сод-ие учеб. распол-ие глав строится с учетом прогр. по данному предм. Больш. знач. имеет внутрен. цельность глав, кажд. из них должна представл. собой законч. ступень в системе знаний по предм,

-излож. мат-ла отлич. логичн-ю. стройн-ю. Кажд.наиболее значит. раздел или глава учеб. заканч. вопросами или заданиями.

-важн. треб, к учебн. явл. точное следование принципу связи теории с практикой. Это позвол. преодол. формализм в обуч. и наталкив. уч-ся на сознат. овлад. учеб. мат-лом.

- художественность (яркий доступный язык; не только на запоминание, но и для работы)

-все определ. выводы формулир,выдел. Учеб. д\б хорошо оформл. Правильн. дозировка уч. мат-ла, четкость печати, размеры шрифта и т.д. Лучшие современ. учебн. органич. сочет. в себе тесно взаимосвяз. элементы собственно учеб(систематич. излож. основ наук),рабоч. книги, тетради(вопросы.задания). сборника учеб. мат-лов (док-ты, лит. текстьЛ и справочн(терминологич. словари, таблицы и др.).

Учеб. олич. от учебных пособий тем, что составляется в полном соответствии с прог-ой.

Учебник выполняет следующие ф-ции:

1.Мотивационную, Стимулирует уч-ся побуждает к изучению предмета, формирует интерес и желание учиться

2.Информационную, позволяет расширять объём знаний с помощью различных способов преподнесения информации.

3.Контрольно-корректирующую, предполагает возможность проверки, самооценки и коррекции, самооценки и коррекции результатов обучения, а также тренировки полученных ЗУН.

Постановление от 77 года даёт возможность бесплатного пользования учебником. Они переиздаются 1раз в 4года. Типы учебников определенны для конкретного образовательного учреждения в соответствии с учеб. программой. Для пед. Колледжа используется такая литература:

-по педагогике: «Педагогика» Логиновой, Бабаевой, Подласого, Харламова. «Дошкольная педагогика» Козлова, Куликова, Логинова, Ядешко.

«Психология» Крутецкого, «Дошкольная психология» Венгер.Мухина, Урунтаева

-Хрестоматия « По психологии» Мироненка

-Сборники задач и упражнений Петроченко по пед. «Обучение математике в д/с» Данилова, Рихтерман, Михайлова.

-Справочники Белая «2000 ответов на вопросы завед д/с»

-Словари Психологический Петровский, Ярошевской, Даль, Ожегов, Большая совр. Энциклопедия Гомезо «Атлас по псих»

-Журналы, газеты «Обруч» «Пед вестник» «Семья и школа», «Учитель нач. школы»

-Специальные методические рекомендации

9. Урок – лекция.в пед.колледж.

Лекция-систематич., послед, монологич. изложение учит. учеб. мат-ла, как правило, теоретич. хар-ра. Как одна из организац. форм обуч. и один из методов обуч, традиционна для высшей школы, где на ее основе формир. курсы по многим предметам учеб. плана. Л. предст. собой органич. един-во метода и формы обуч. Она вовлекает уч-ся в процесс вним-го слуш-я, визуальн. наблюд. вспомог. ср-тв, конспектир-я и одновремен. организ. целостное, законченное учебное зан-е. Технология лекцион. метода предполаг-сообщ. уч-ся плана, указ-е на особен-ти конспектир., интонац. выделен..и повторен, главн. выводов и обощений, риторич/вопросы, показ иллюстрат. мат-ла, эпизодич. обсужд., ответы на вопросы, резюме и краткий анализ лит-ры. В обуч, спекте преимущ-ва лекции проявл. в возм-ти обеспеч. затсон-ть и целостность воспр-я - усвоен, уч-ся обоъемн. учеб..мат-ла в его лбгнч: опосредствованиях и взаимосвязях. Развив, эффект Л. сост. в вовлеч. уч-ся в поток логич. мышления, приемов диалектич. логики, в восхожд. учит, мысли от конкретн. к абстракт и наоборот, обращ. к анализу и синтезу, В воспит. смысле Л. формир. у уч-ся трудолюбие, устойч. произв. вним-е, навыки конспект. устной речи, умение ставить вопросы и выяснять непонятое.

Лекция – урок сообщения новых знаний. Учёные рассматривают как метод и как форму.

Лекция – монологический способ изложения объёмного материала используется в течении всего урока или почти всего.

Лекция позволяет значительно актив-ать познав-ую д-ть уч-ся вовлекать их в самост-ые поиски дополнительной информации

I. В зависимости от дид. целей и места её в уч. процессе.

Выделяют типы лекций:

1. Вводная – открывает лекционный курс по предмету, показ-ся теоретическое и практическое значение.

2.Установочная (в основном на вечернем и заочном отделениях). Знакомит со структурой, положениями и программным материалом, с контрольными и самостоятельными работами.

3.Текущая – служит для сплошного изложения материала по предмету, каждая лекция по определённой теме, является законченной, но связана с предыдущей.

4.Заключительная лекция завершает изучение уч-го материала

5.Обзорная лекция – содержит краткую обобщенную информацию (перед госами)

Структура лекции

1.орг.момент,2.проверка дом. Задания или опрос прошлой темы, 3. изложение нового материала, 4 закр. Пройденного матери ала, 5. дом. Задание, 6 итог. мом. (1+2, 4+6)

II. В зависимости от способов проведения

1.Информационная лекция – даётся информация с использованием наглядных методов

2.Проблемная лекция

3.Лекция – беседы – в сочетании со словесными методами: вопросами к аудитории

«» ограничена возможность преподавателя в управлении познавательной деятельности, учащиеся менее активные, затруднена индивид. работа, ограничена возможность обратной связи.

Урок – лекция – цель: общий разбор темы. Учитель 3 повторяет материал

1.Кратко знакомит с простым планом содержания темы, планом её изложения, основным набором вопросов, даёт уч-ся советы как конспектировать, выделить главное, фиксировать вопросы по ходу изложения темы.

2.Подробное объяснение – изложение с сопровождением наглядного материала, яркими фактами и примерами, привлекает уч-ся приводить факты, участвовать в беседе, привлекает внимание к уч. литературе, учебнику, даёт ориентировку на параграфы учебников. Необходима большая работа по отбору содержания материала и его доходчивую передачу

3.В конце урока в течение 7-10 мин. повторяет содержание изложенного в виде кратких вопросов и параллельно отмечает, что уч-ся должны записать в тетради, список литературы по теме, параграфы учебников, программы, по которым они могут готовиться к семинарским занятиям.