42.Функции обязан-ти,треб-я к кл. Рук.

Институт классн. наставнич-ва офиц- но утв. в 70 г. 19 в. Люди заним. воспит. и до этого. В нач. 19 в. согл. Уставу учебн. завед. в 1804 г. учителя помимо образ. д\б заним. воспит-м и взаимод-ть с родит. Акцент на восп-ие кач-т учтивости, правд-ти, честн. Осн.ср-во- личный пример пед-га. В период царствоания Николая I и распред. сист. Герберта была, опред-на цель восп-ия –восп-ие преданного вернопод. граж-на. Отсюда внесены треб. в устав гимназии. В 1827 г. акцент на юные души воспит-ов воздействовать, служа для них примером трудолюб, благонравия и чести. На деле восп-ем занимались надзиратели (вели штрафной журнал). Офиц-о институт класс-го наставн-ва утв в 1871 г В уставе использ. пон-е классный наставник, он назнач. из числа учителей, кот. вели учебн. зан-я. Круг обязан-поддерж. порядка на уроках, контроль за посещ. веден. школьн.документации, наблюд. за разв я уч- ся, изуч. сп-тей детей, провед. ежемес. совет. раб. в классе, сост. письм-гоотчета. Должность класс-го наст. не была престижн, з\пл маленькой, но директ. мог стать только чел. раб. классн. наставн. У них не сниж. учебн. нагрузка. Вначале 20 в. начин. целенаправл. орг-я кл. работы, пров-ся разл. зан-я, лит-е вечера, выставки, гим-ие кружки. В 1913-14 гг. появл: новые формы внеклассн. работы-кружки по языкам, нумизматике, лит-е. музык, выставки, экскурсии и пр. Кл. рук. контрол. досуг уч-ся, но сам не явл. организат. После 17 г. важной задачей стало политич. восп, 'созд. Общешк-го учен-го кол-ва, функции учит. стали склон-ся на технич. сторону: сбор свед-й об уч ся, родит, посещ-ть. В 1923 г.-кл. наст-во офиц-но ликвидировано, сделан акцент на ученич. самоуправл, но результ. были плохие и они прикрепл. к учебн. групп, групповодов для орг-и самоуправл. в группах. В 1930 г. восст. классно - уроч. сист. и оценоч. учет ЗУНов и разраб пр-мы учебн., измен, полож. групповодов. В 1934г вых. Устав и Положение о единой трудовой школе, где выдел. и задачи по воспит.работе, а также вводятся ставки кл. рук.

В 1947г утв. новое пож. о. кл. рук., где четче опред. задачи, функции. Кл. рук. - работа с пионер, комсом, контр. за посещ, дисципл, поведением. В 1950 г. больш. роль игр. произв. Болдырева «Классн. рук», а в70 г. дополняются олько обязанности кл. рук-ля.

Функция кл. рук:

1 .организ. разл. деят. в классе 2.забот. о разв. кажд. уч-ка 3.помог. в реш. созд. проблем.

Задачи:

-защита реб во всех направл.

-диагностич. задачи

-воспит. задачи по ориентац. уч-ся

-задачи процесс-го хар-ра (работа с семьей)

Шакуров выдел.след.функции кл.рук: целевая, направл. на созд.усл-й для соц. разв-я;

2.организат- на поддерж.дет. инициативы;

З.управленч.- управл. и организ. деят-ю 4.коммуникат. 5 импровизац.-творческие.

Обязан-ти кл.рук:

1всесторон. изуч. уч-ся 2.разъясн. внедр. правил поведения 3.повсед. наблгад. За успев-ю. контроль за дом. работой

4 регулир. объема дом. задания 5 провед. ученических собран. в классе 6 вовлеч. уч-ся в кружк. работу 7.орг. обществ. полезн. труда

43. Формы работы классного руководителя.

44. Планирование воспитательной работы кл. руководителя в пед .колледже.

План – оперативный конкретный документ, способствующий организации целостного воспитательного процесса. Работать по плану, направлять событие, создавать воспитательные ситуации и придавать пед. работе целенаправленность и действительность.

При планировании кл. р. Должен:

1.Предусматривать различные мероприятия с целью всестороннего развития уч-ся.

2.Воспитание осуществлять только в д-ти предусматривать включение уч-ся в познавательную, художественную, трудовую д-ть

3.Система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию уч-го коллектива.

4.Выделять ведущую для данного времени воспитательную задачу и наличать мероприятия по её решению

5Надо чтобы план согласовывал воспитательное мероприятие кл. рук. С учителями и родителями.

Порядок планирования

1.этап: Определяется уровень воспита-ти класса:

«+» и «-» коллектива, определять актив, продумать перспективы, затем пишется вступительная часть плана

2 этап: Разработка внеклассн. мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию уч-ся - режим дня, экскурсии в д/с, обзор газет.

3 этап: Разработка мероприятий по решению ведущей воспитательной задачи т. е. его цель. Главная цель – воспитание профессиональной направленности.

4 этап: Оформление (класс. часов) плана воспитательной работы мероприятия расставить в хронологическом порядке.

Составленный план можно обсудить с уч-ся.

45. Государственный образовательный стандарт. Гос.ст. общего (сред.) обр. определяется как требования, которые предъявляет гос-во к уровню обр. (выпус. шк) и гарантии гос-а по его достижению. Соблюдение станд. обязательно для всех учебных заведений страны. В стандарте выделены три компонента: федеральный – нормативы единого подпространства в России; региональный – нац. норматив в области родного языка в литературе, географии, трудовой подготовке соотносится к компетенции регионов, учреждениям образования; школьный – отражает специфику и направ-ть отдельного Обр. Уч.. Федеральный компонент стандарта отражает обеспечивающие требования к проф.образованию на территории России и представляют совокупность нормативных документов, разрабатываемых на федеральном уровне. В обр-ом стан-те выделяется 2 компонента: инвариативное (неизменчивое) ядро образования, которое пересматривается и изменяется редко; и вариативная часть- для быстрого реагирования на запросы общества (систематически пересматривается и обновляются). Структура стандарта: типовой (базисный) уч. план общеобр. учр-й, общая характеристика инвариотивной и вариативной составляющей содержания, гос. треб. к уровню общеобразовательной подготовки учащихся.

Базисный учебный план даёт целостное представление о содержательном наполнение и соотношении образовательных областей знаний по годам обучения в средней школе и его общей структуре. Гос. компонент составляет инвариантную часть базисного плана, а региональный (школьный) компонент часть вариативную. Устанавливается распределение часов на образовательные области, индивидуальные групповые занятия, курсы и факультативы. Гос.треб.к уровню подготовки задают равные условия для усвоения содержания по степеням обучения (школа). Достижение этих уровней выполняется намеченными целями. Задаются критерии в виде типовых задач, устанавливаются нормы оценок образованности каждого к требованиям гос.стандарта. Гос.стандарт задает общие требования к разработке нормативных документов образования, их практические реализации в учебно-воспитательных учреждениях. Главная цель гос.стандарта не допустить снижение уровня образованности граждан, создать равные условия при получении образования во всех типах учреждений, установить одинаковые для всех требования к З.У. выпускников. Образовательный стандарт – это определенная гарантия на получение образования высокого уровня. Так на его основе осуществляется диагностика обучености. Учебные заведения свободно избирают формы и методы деятельности, соревнуются между собой за лучшее предоставление услуг образования, но уровень не может быть ниже гос.стандарта. Образовательная деятельность имеет сертификат качества.

46. Студент как субъект образовательного процесса.

47. Мотивы выбора учительской профессии.

48. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.

49. Педагогическое искусство, мастерство, техника и технология воспитания.

50. Методы изучения воспитанников как необходимые условия учебно-воспитательной работы.